统编六年级下册《腊八粥》教学设计.docxVIP

统编六年级下册《腊八粥》教学设计 教学目标： 1、把握课文内容，分清课文详略并体会合理安排详略的好处。 2、朗读课文，通过人物的语言描写、神态描写、动作描写等，想象八儿的馋样，感受八儿一家其乐融融的亲情。 教学重点： 朗读课文，通过人物的语言描写、神态描写、动作描写等，想象八儿的馋样，感受八儿一家其乐融融的亲情。 教学难点： ????探讨作者是如何详写“等粥”部分及如此安排详略的好处。 教学过程?： 板块一：前置学习，预学检测（春种） 1、课前下发预学单，学生按要求自主完成本课预学。 2、直接导入，指导书写课题。 3、出示冰心、老舍、沈从文对腊八粥的评价，引导读好长句子。 4、简介作者沈从文。 5、预学检测：读词语，读句子，理解词语意思。 6、引导发现作者的语言风格：乡土味。 板块二：理清层次，导学互学（夏长）? 1、理清课文主要脉络，初识详略。 （1）出示要求：速读课文，思考课文主要写了等粥和喝粥两部分内容，说说哪部分写得详细？哪部分写得简略？ （2）出示思维导图：用上像这样的一幅鱼骨图，可以清晰地展现文章的详略。再看看，哪些自然段写了等粥时的情景，又是哪些自然段写了喝粥呢？ （3）在等粥的过程中，作者又写了什么呢？【鱼骨图增加鱼刺】快速浏览2-17自然段，试着用这样的小标题概括概括。 （4）面对这样一锅腊八粥，在等待中的小八儿是怎样的表现呢？你能用一个字说说吗？ 2、问题导学：为了这一碗腊八粥，小八儿究竟有多馋呢？ 3、小组合作学习等粥部分，探究八儿的馋。小组合作学习要求： （1）自主学习：默读课文的2-17自然段，圈画描写八儿“馋”的词句，边读边想象八儿的馋样儿，简要写下自己的感受。 （2）组内交流：每人选择一个场景进行交流。交流时先读关键词句，再谈感受。组内成员之间可以相互补充。 （3）组长分工：小组长确定好组内成员汇报时的发言内容和发言顺序。 板块三：展学点学，体悟写法（秋收） （一）盼粥部分：? 1、小组汇报： （1）神态描写???? 联系自己想象八儿的馋样 （2）动作描写 （3）语言描写 ???? 分角色读 2、教师点拨：与改写的句子对比，体会原文的简洁与口语化 （二）同样方法汇报分粥部分，教师相机点拨，引导学生质疑释疑，感受八儿的天真与狡黠及八儿一家其乐融融的亲情。 （三）对比猜粥与看粥部分，体会反复描写的好处 （四）体悟作者是如何详写“等粥”部分的。 1、【出示鱼骨图】同学们，你们瞧，读到这里你发现了吗？作者是如何来详写等粥的呢？ 2、学生交流。 3、梳理总结：抓住细节描写能将文章写生动；按照顺序写能使文章有层次，有条理；运用反复的手法更能凸显作者想要表达的情感。这些就是我们从《腊八粥》中习得的写作密钥呀！ 板块四：总结升华 ，延学拓展（冬藏） 1、对照单元页，总结本课?这节课，我们不仅分清了内容的主次，还知道了作者是如何详写等粥的。 2、【出示鱼骨图】再次引导学生质疑，探寻详写深意。为什么作者要把等粥的过程写得这么详细，而只用一句话写八儿喝粥时的情景呢？ 3、学生交流。 4、现在让我们再来想一想，这碗腊八粥于我们来说再平常不过了，可对于那时的小八儿来说，这是一碗怎样的粥啊？ 5、正如诗人木心所说，读——【出示句子】没有比粥更温柔的了。——木心 6、出示单元页，感受中华传统风俗。同学们，腊八的脚步已经近啦，今年腊八，也请你和家人围坐喝上一碗暖暖的腊八粥吧，灯火可亲，家人围坐，粥香暖人，这是咱们中华民族绵延千年的——风俗啊。 7、延学拓展 （1）课后作业 （2）推荐阅读