体育新课堂教学创新能力几点尝试.docVIP

体育新课堂教学创新能力几点尝试（宁夏盐池县高级中学，宁夏 盐池751500） 中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）12-0264-02 摘要：人类步入新世纪，新的基础教育--体育教育也步入了一个新时代，素质教育中的创新教育是近年来教育工作者们关注的焦点。针对体育教学的特点，从对创新能力认识的角度，阐述了体育教学中培养学生创新能力的途径和几点尝试性做法。 关键词：体育教学；创新能力；自主活动；合作交流 近二十年来，体育教育体制和理论体系进行了很大变革，然而面对新的世纪，目前的体育教学仍然不能适应知识经济和培养创新人才的需要。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，素质教育的核心就是培养学生的创新精神和实践能力。为此，笔者就体育教学中如何培养学生创新能力谈点肤浅的认识，望能与同行商榷。 一、深刻理解体育与健康的基本概念，提高对体育新课堂的认识 步入新世纪，对合格公民的要求更高，过去原有的体育教学行为己不能完全适应时代发展的要求。作为体育教师要认真领会，并掌握《体育课程标准》中的现代教育教学理念，转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。 1．“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长”。这一理念充分显示了体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯养成。 2．“激发运动兴趣，培养终生体育的意识”这一理念说明了教学内容的选择和教学的更新，都要十分关注学生的运动兴趣，以达到欲图体育之有效，非动其主观不可的目的。 3．以学生发展为中心，重视学生情感体验，重视学生学习主体地位。只有这样，学生的学习积极性和学习潜能才能得到发挥，学生的体育学习能力才能提高。 4．“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”充分注意到学生在身体条件，兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，以保证绝大多数学生能够完成课程学习目标。 新的教育理念认为“教师不再是课堂的中心和权威，而应走进学生的学习过程之中，成为学生学习活动的引导者、促进者、参与者和学习环境的营造者，成为学生探索体育知识的领路人，把课堂还给学生，给学生更多的空间，与学生一起分享体育发现的快乐，一起欣赏体育的美，不断挖掘学生的创造潜能。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生各方面都能得到充分的发展。 二、培养创新能力 1．创新、创造及能力的理解。 能力是学生在完成学习活动的可能性方面的个性心理特征表现，其含义是学生能完成各项活动的才能。创新能力是知识与技术相结合的智能最高层次，它不仅要求学生完成“模仿性”的操作，而且还要在练习的过程中能产生新的想法，并充分发挥自己的“创造潜能”，从而激发创造性思维。 创新与创造是既有区别又有联系的两个概念。创造，重点在于设计和研制一种过去没有的新的体育项目、方法、动作等。创新，则既熔入了创造的主要特点，又包括在原有内容的基础上，通过引伸发展，重新排列等，设计创新出一种与原有的内容既有一定联系又有明显区别的内容或事物。可见，创新、创造、能力三者是相互关联，辩证统一的。 2．体育教学中培养学生创新能力的理论依据。 人的创新能力与认识风格密切相关。倾向于分析性和逻辑性的称为“左脑功能”性认知，而倾向于“视――空”形象性的非逻辑化则称为“右脑功能”性认知。知觉研究表明，右脑与人的创新能力呈正相关。体育的最大特点是充分利用各种感觉器官，在一定的时空内学习体育动作技术，以及完成这些技术动作需要的敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力、丰富的想象力和顽强的意志力，这些恰恰是由右脑的认知来完成的。这对我们充分挖掘体育教学中对培养学生创新能力的因素提供和科学的基础。 三、培养学生创新能力的途径 1．教师教法要创新。 体育教学过程是教师教、学生学的双边活动，教师要充分发挥主导作用。教学有法，但无定法，贵在得法。好的教学方法能激活学生思维，从而培养创新能力。创造性思维能力是一种具有主动性，独创性的思维方式，它是创造力的核心。任何教师的教学活动，不可能不采用一定的方法，只是由于学识、经验、风格不同，往往拘囿于某种特定方法罢了。教师一旦陷入某种缺少变化的传统的教学方法中去，就会严重束缚学生学习的主动性，扼杀学生的创造性。因此，教师在优选教法时，应首先研究学生的特点，充分发挥他们的主体作用，让他们积极投入在教学活动中，这就要求我们教师要屏弃传统教学观念，勇于革新。 2．加强左侧肢体练习。 人的大脑分为左、右两半球，根据大脑两半脑对身体交叉支配的特点，可以在体育教学中，