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作文教学中创造性思维训练摘　要：初中学生写出的作文大多千人一面，缺乏新意，在作文教学中，从思维发散、思维逆向、思维侧向能力的训练角度培养学生创造性思维。 关键词：发散思维；变换；思接千载 21世纪是知识经济的时代，而知识经济的核心是创新，创新的关键是创造性思维。因此作为广大一线教师在教学过程中不能拘泥于应试教育的“考什么教什么、考什么学什么”，而应站在“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的高度更新教育观念，培养创新型人才。语文学科作为一门最基础的学科，作为其他学科的工具学科，在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势，它包罗万象，涉猎到各门学科的内容，具有极大的包容性；它源自生活，密切联系生活实际，具有鲜明的时代性。语文教学包括基础知识、阅读训练和作文教学，下面着重对作文教学中如何培养学生创造性思维能力谈谈自己的几点体会，仅供大家参考。 一、培养学生的思维发散能力 发散思维是指以某一思考对象作为基点，通过联想、想象、猜测等心理活动，诱发新思想的思维方法。它的特点是发散性、求异性，使思维在同一来源上向不同层面、不同领域、不同方向上发展，从而产生许许多多创造性的思维。所以在作文教学中教师要精心选择可以发散的基点，鼓励学生大胆的想象。 1. 相同材料，立意不同 作文课上我曾给学生出示这样一则材料：一个人走路总是低着头，因此，常常见到许多小物件，十年来，他拣到12763枚钉子，3415个塑料瓶，一百六十五元七角八分钱，然而他已成了驼背。要求学生根据这则材料写一篇议论文。批阅学生的作文，发现他们多角度立意，写出了不少观点鲜明、论据充分、论证有力的文章。有的同学从赞扬的角度写出了《难能可贵的坚持》《付出总有回报》，有的从批评的角度写出了《鼠目寸光》《愚昧的代价》，有的从辩证的角度写出了《鱼饵与鱼钩》《见利而不见害》，《因小失大遗患无穷》等等。 2. 变换主题，改写课文 现行语文课本中有不少课文可以对主题加以转换，通过改写从而培养学生的发散思维。如学完《皇帝的新装》后，要求学生写《皇帝的新装后传》，于是就有了《皇帝的反思》《官员的下场》《说实话的小孩》……；学完《孔乙己》后，要求学生写《孔乙己后传》，不少学生写出了《孔乙己做活》《孔乙己之死》《孔乙己中举》……写出了不少内容充实、立意新颖的文章。 3. 思接千载 ，视通万里 提起作文，许多同学望而生畏，常常感到“没什么可写”，“无话可说”。其实一个中学生有了一定的生活经历，八九年学习生涯，读了许多篇文章，不应该无话可说，主要原因是不善于联想和想象。因此，要培养学生的发散思维必须使他们的所见、所闻、所思、所感超越时间和空间的限制，充分地进行联想和想象。例如写《路》，可以写古代的羊肠小路，泥泞之路；可以写现在宽阔的水泥路、平坦的柏油路；可以写将来更高级、更先进的路；可以写公路、水路、铁路，沙漠之路、太空之路；可以写理想之路、拼搏之路、成功之路等等。如果掌握了联想和想象这个武器，真正做到了思接千载，视通万里，就会有说不完的话，用不完的材料。 二、培养学生的思维逆向能力 逆向思维又叫反向思维，它是逆着常规思路寻求解决问题的思维方法。逆向思维用于写作就是当顺着常规思路不能有效地解决问题或产生创新性设想时，就要设法实现观念变革或思路转换，“倒过来“思考问题，或采取迂回途径接近创新目标，提出独到的见解。培养学生的思维逆向能力，可作如下训练。 1. 抓住热点，激烈争辩 当今社会包罗万象，日新月异，各种新鲜事物层出不穷，学生会对它们有不同的看法和见解。作文课上，我专门抓住学习和生活中的热点话题让他们相互讨论，激烈争辩。例如：针对新的读书无用论设置辩题“我看读书”；针对中学生酷爱上网设置辩题“怎样看上网”；以及“学校统一服装的利与弊”，“男女同学同位好不好”，“规范办学后负担是增加还是减轻了”。学生仁者见仁、智者见智，畅所欲言，争辩激烈。这样不仅训练了思维的逆向能力，而且为学生创设了写作情景，激发了写作激情，有利于写作能力的提高。 2. 反向立意，耳目一新 万事万物难以绝对，是双刃剑，具有两面性，在作文的审题立意中，我们可以从原命题相反的角度去思考。例如：自古至今人们对见异思迁有一种共识，认为它是不好的行为。然而有位同学却反其道而行之，与此唱反调，写出了一篇颇有新意的文章，《“见异思迁”不好吗》。在作文中学生大胆地提出了与常人相悖的观点：认为一个有追求的人，一个积极进取的人就应当见异思迁，否则会停滞不前，学生从正反说理，正反举例，论证充分有力，令人耳目一新。 此外，还可以在写作中培养学生思维的侧向能力。在创造活动中利用侧向思维，可以从局外的信息中获得启示，善于吸收、借用其他领域的成果，产生或获得解决自己所面临的问题的思路和设想。例如写一篇命题