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关于低中年级学生英语学习兴趣研究与探究兴趣是儿童学习的强大动力，是教学中最需要的心理品质。激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生爱学、乐学，既提高教学效率，又利于学生良好的学习习惯的培养。在英语教学中时刻注意给学生创设轻松、活泼的英语氛围，不断地提高他们学习英语的兴趣。 兴趣 氛围 模仿 培养 小学生由于年龄原因，非智力因素在其学习过程中起着不可忽视的作用，而兴趣是儿童学习的强大动力，是教学中最需要的心理品质。瑞士心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。因此，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生爱学、乐学，既提高教学效率，又利于学生良好的学习习惯的培养。 一、情景教学，学以致用 笔者在三年级英语教学中试行情景教学，效果很好。事实说明，三年级学生开始学习语是很好的，如新学期伊始，我出示了一幅两个小朋友打招呼的图，然后模仿两个孩子的语气教了学生们这么一句话： A: Hello , Peter. B: Hello, Li Lian. 当我叫学生表演时，两个学生不约而同地背着书包（模仿挂图）面带微笑打起了招呼。课后，我试着用“hello，…”和一个小朋友问好，他马上笑着说: “hello , Miss Wu”，其余学生也纷纷跟着说。慢慢地，他们竟然会用刚学不久的这一句英语与其他的老师乃至外教打招呼。他们觉得很开心，小小的心中饱尝了“学以致用”的喜悦，从而也激发了他们对英语的浓厚兴趣。 二、教学方法生动灵活，寓教于乐 教学方法的选择，对于培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率影响很大。我在教学中，注重根据课型的不同选择合适的教学方法，让学生学得轻松，学得愉快，使学生在潜移默化中接受教育。英语课也因它的轻松活泼而受到学生广泛的欢迎。不少学生在下课后仍围在我身边，不停地问：“老师，下一节英语课是什么时候，下节课上什么？”我的具体做法是： 1．做游戏 如在教授“Dad, what is that? A bee…”时，我将图片反贴在黑板上，让学生猜。 “What is that?”老师问，学生答。这样既复习了单词，训练了句型，同时给学生以想象的余地。再如，在新授课前，先出示挂图，让学生猜图画中的人物关系，或者他们可能会说的话。学生反应很快，想象丰富，在游戏的同时也发展了学生的思维。 再例如，在学习人身体部位名称时，刚开始学生们觉得新鲜，兴趣很浓，热情还很高，但随着单词加多，听讲和读的时间加长，他们感到很疲乏，觉得没意思了，注意力也不能很好地集中了。这时，笔者适时地加入了“听口令，做动作”的游戏，一听说要做游戏，孩子们立刻变得活跃起来，注意力又集中了，在随后“Clap your hands; Cross your legs; Snap your fingers.”等的口令中，他们一会拍手，一会叉腿，一会打响手指，忙得不亦乐乎，最终在笑声中记住了个部位的名称。 可见，英语教学游戏可以激发学生的学习兴趣、活跃课堂、掌握新知识，还能使学生身心愉悦、精神振奋，课堂教学生动活泼、丰富多彩。 2．听音、模仿 听音、模仿是英语教学中的基本环节，几乎每节新授课都会用到。基于小学生的模仿力强的特点，我经常鼓励学生听录音模仿。如在学习小学生美语ABC教材时，让学生模仿Ahda的粗壮浑厚、Monster的凶狠、Niky的胆小颤抖等声音，学生模仿的惟妙惟肖。学期结束总复习时，学生还能逼真而有感情地模仿朗读出曾经学过的每一篇课文。 3．学学、唱唱、玩玩 呆板而单调地课堂教学，只会使学生失去对学习的兴趣。如果让低年级学生静静地坐着听，只会使他们失去耐心，这就需要老师不停地变换教学方法，把静态的教学变为动态的表演。如课一开始，我就打破一般的常规师生问好，而是采用对唱英语儿歌的形式： T:Good morning , good morning , good morning , children. SS: Good morning , good morning , good morning , teacher. 小学生，由于心理、生理的特点，注意力不够持久，半节课后，就觉得疲倦了，这时应该让他们放松休息一会，或唱唱英文儿歌（可以是个别，也可以是集体）；或做做游戏，如London Bridge游戏（两个人搭桥扮London Bridge，其余人双手搭着前面人的肩，排成队后在桥下穿过，当唱到My fair lady时，“桥”一搭，两个学生的手就要放下，在“桥”里的那个人必须排到最后去，或可以做找字母拼单词游戏等。在唱和玩的过程中，同样也可以轻轻松松地学英语。 4. TPR的运用 TPR是Total Physical Response的首字母缩写。