农村中学开展生物探究性学习尝试.docVIP

农村中学开展生物探究性学习尝试在农村中学，教师们普遍认为学生的学习积极性不高，学习方法欠缺，基础知识较差，存在一定的厌学心理。事实上，许多学生对自己的定位很低，进校后就处于陪读状态，他们的目标就是拿到一纸初中毕业文凭。我在德保初中做过一次问卷调查，调查对象包括七、八年级12个班共645名学生。调查结果统计如下：57%的学生没有明确的学习目标，81%的学生认为自己的学习方法不好，92%的学生不知道何为研究性学习。调查结果说明：在长期的应试教育模式下，学生习惯于“讲授式”“灌输式”教学，学法单调，学习兴趣不高。 多元智能理论告诉我们：每个学生都有自己的优势智能。我们初中的学生目前存在的问题主要是非智力方面的，所以教师要通过有效的教学途径，培养他们良好的学习习惯和行为，使其在竞争中取胜，与其他人同样拥有一片属于自己的天空。因此，我在生物教学过程中，通过开展探究性学习活动培养学生发现问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。 一、什么是探究性学习 探究模式源于美国探究教育专家萨奇曼，“萨奇曼探究模式”的核心就是通过探究活动发展思维与技能。它的理论主要是：①识别问题(课始由教师提出问题)；②假设一种可能解决问题的办法；③收集资料来检验假设；④修改以前的假设；⑤重复第3和第4个步骤，直到找到能解释所有资料的假设为止。这一教学模式试图模拟科学家解决问题的过程，使学生像科学家一样自己去研究发现，搜集和加工所需要的资料，经历问题解决的探究过程，从而使学生获得在真实生活情境中发现问题、分析问题、解决问题的能力。 二、生物教学中开展探究性学习的尝试 学生的学习包括课堂学习和课外学习，如果教师能在他们学习的每一个环节中都渗透探究性学习的理念，并付之于实践，我想就算是学困生，也会积极参与到学习中，在探究性学习中快乐成长。 （一）善用实验教学，掌握探究性学习方法 生物科学是一门以实验为主的自然科学。实验教学是中学生物学教学的有机组成部分，是实施素质教育的重要阵地。在实验过程中注重培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、分析和解决问题的能力，有利于学生探究性学习方式的真正建立。在实验中，我对探究性教学模式进行了有益的尝试。 1.研究目的（发现问题） 我们与周围的生存环境之间，就像是鱼和水的关系，周围的环境最终决定了我们的生活质量。所以，要了解我们周围有哪些环境被污染与它们的污染程度、它们又是怎样危害我们的生活、党和政府对环境保护采取了哪些措施以及尚未得到治理的环境污染问题等等。 2.研究计划（解决方法） （1）研究内容：根据老师的指导，我们小组决定研究我们周围环境的空气污染问题。 （2）研究步骤：利用双休日，对城区空气污染状况进行调查，并做好记录。 （3）成员分工：这次调查难度较大，我们小组成员将共同进行调查研究。 （4）成果表达形式：研究报告，研究论文。 （5）完成时间：一个月。 3.研究过程（计划实施） （1）实地调查城区空气的污染状况。 我们周围的空气到底有没有被污染，污染程度有多大?第一周，我们利用星期天和课外时间，对居民区或村庄、厂区、街、路等，进行了实地考察。 ①我们对城区空气污染情况进行了调查，记录如下。 地 点 体验感觉 结 论 从教室到操场 由污浊到新鲜 教室里空气污浊 从卧室到庭院 由污浊到新鲜 卧室里空气污浊 从灶房到院子 由污浊到新鲜 灶房里空气污浊 从公园到居民区 由新鲜到污浊 居民区空气污浊 从山林到工厂区 由新鲜到污浊 工厂区空气污浊 从城市到郊区 由污浊到新鲜 城市空气污浊 ②我们对城区工厂排放的废气造成的空气污染进行了调查，记录如下。 地 点 烟囱数量 烟的颜色 厂矿区空气状况 空气污染程度 危害 水泥厂 20个 浓黑色 水泥粉呛人 比较严重 影响健康 汽车厂 23个 黄黑色 空气污浊 严重 影响健康 酒厂 4个 浓黑色 气味难闻 严重 影响健康 ③我们对城区主要街道中通过的车辆排放的废气进行了调查，记录如下。 地 点 一天中通过的车辆 排放废气的颜色 气味 空气污染程度 危害 城市街道 4000～5000辆 青黑色或黑色 呛人 比较严重 影响健康 公 路 5000～6000辆 青黑色或黑色 呛人 比较严重 影响健康 （2