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农村高中美术鉴赏课教学探究【摘要】目前高中正进行着课程改革，要发现美对美术而言尤其重要，自然之美、人类之美的挖掘离不开对学生“审美之眼”的培养，更离不开美术教育。纵观高中美术新课程基本理念，为新一轮美术教学改革指明了方向，注入了新的元素。在课改的大环境下，我尝试着因地制宜、因材施教，进行教学方法的创新。为此我把教学内容重新进行了整合，舍去一些内容，同时增添了一些身边的教育资源，使课程内容在感觉上离我们更近、更容易接受。以下是我在美术鉴赏课教学中探究。 【关键词】农村高中 美术鉴赏 教学 探究 歌德曾说：“人生最重要的是用眼睛看世界。”用“眼睛看世界”就是去发现自然万物中蕴藏的美，从而发现自己的心灵世界的美。目前高中正进行着课程改革，要发现美对美术而言尤其重要，自然之美、人类之美的挖掘离不开对学生“审美之眼”的培养，更离不开美术教育。纵观高中美术新课程基本理念，为新一轮美术教学改革指明了方向，注入了新的元素。比如，体现人文学科的特征，体现基础性、选择性和时代性的特点……新课程是令人鼓舞的。然而，以目前状况看，农村高中美术鉴赏课在实践中会遇到很多问题。不是每个学生都对美术鉴赏课有兴趣，并且由于初中阶段的各种因素影响，导致学生在基础知识上掌握不牢固，甚至很多学生的初中美术课都是在自习中度过的，而我们在新课程改革下使用的新教材，专业知识较多，内容也非常的广泛。因此，怎样调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，成了课改下农村教师所面临的重要问题之一。 在课改的大环境下，我尝试着因地制宜、因材施教，进行教学方法的创新。为此我把教学内容重新进行了整合，舍去一些内容，同时增添了一些身边的教育资源，使课程内容在感觉上离我们更近、更容易接受。以下是我在美术鉴赏课教学中探究： 1.创设情境、感受艺术 现代社会的迅速发展，未来的人才需要有丰富而高尚的情感与之适应。美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美能力，增强学生热爱自然和生活的一门重要课程。提高学生的“非智力因素”，就必须要重视艺术教育在实施素质教育中的特殊作用。美术新课程标准明确提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”要达到这一目标，给美术课教学提出了相当重要的任务，审美的过程就是一个鉴赏的过程，而鉴赏需要读者入乎其内，出乎其外，必须创设相当的情境。 在美术鉴赏课教学过程中，如何利用多媒体课件调动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣，使学生想学、乐学，从而激活美术课堂，是多媒体介入美术鉴赏课教学的重要任务。 教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”在《古希腊雕塑》一课中，我首先播放多媒体课件，调入2004年雅典奥运会开幕式中模仿古希腊雕塑造型的演出片断和中国运动员刘翔在获得110米栏冠军的精彩镜头，然后通过丝丝入扣的快速提问和学生的快速回答，把学生的情绪调动起来。把开幕式中那个片断，和教材中关于古希腊雕塑的重要性的叙述联系起来，说明2004年希腊奥运会开幕式中把古希腊雕塑作为表演内容的原因所在，水到渠成引入到“古希腊雕塑”这一课题。在鉴赏《格尔尼卡》一画时，为了使学生更好地了解画家创作的历史背景，利用音像剪辑放映一段二战时期的战争场面，能使学生深深体会到战争的残酷，从而激发他们对德国法西斯的憎恨，对和平的热爱。 2.批评教学、体验艺术 在实际授课过程中，学生是学习的主体。学生只有主动参与了学习活动，才能充分发挥自身的主观能动性，发挥自身的创造潜能。由于美术是形式和色彩的艺术，形式和色彩往往饱孕着作者的思想情感。学生只有充分认识了形式和色彩才能真正把握作品的思想。有一位哲人说的“有意味的形式”就是如此。因此我在课堂教学中采取细致观察——讨论——批评——点拨评价的教学方法。即上课时，教师出示鉴赏作品后，教师不立即讲解，让学生读画几分钟，再请他们说说自己对作品的第一印象。老师提问题，让学生深入观察、讨论和评价。因为优秀的艺术作品，在形式结构背后都蕴含着丰富的感情，或思想，或意蕴，或某种意味等等精神内涵，即意蕴美。在审美直觉刺激了鉴赏者的感觉后，将不满足于停留在表面的连锁反应，这时教师应积极调动自己的生活体验和审美经验，激起他们丰富的想象和情感。譬如，在欣赏《星空》这幅作品的时候，首先问学生对这幅作品有什么样的感觉？有些学生说压抑，有些学生说很恐怖，有些学生说很凌乱很刺激，学生的反应也许只是出于一时直觉的判断，答案或许看起来很幼稚、可笑，但就在这不经意的评述中已经初步显示了学生的一种价值判断。接着教师问为什么让