函授生医学微生物学及免疫学教学体会.docVIP

函授生医学微生物学及免疫学教学体会【摘要】在全面推进素质教育的新世纪，必须改革传统的教学方法，探讨新的教学模式。提高教学质量，培养学生的综合素质。函授生采取以学员自学为主、面授为辅的教学形式。由于上述原因，如采用与普通教育同水平、同规格、同方法、同内容的教育模式进行教学，教学质量肯定不高，学员学习的积极性也势必大受打击，学习效果不佳。因此，进行教学改革，寻找合适的教学模式是目前提高函授教学质量的唯一途径。在函授教学过程中，要针对函授教育及医学微生物学与免疫学课程的专业特点，不断探索教学内容设置及教学方法的改革，在教学实践中逐步完善，提高教学效果。【关键词】函授生医学微生物与免疫学教学体会为培养学生的综合素质，进一步提高教学效果,确保教学质量，通过探讨《医学免疫学与微生物学》课程在讲授过程中采取的一些行之有效的教学方法、手段、技术等内容,对采用现代化的教育技术和新颖的教学手段提出了自己的看法,希望能对同行有一些启发作用。函授生采取以学员自学为主、面授为辅的教学形式。由于上述原因，如采用与普通教育同水平、同规格、同方法、同内容的教育模式进行教学，教学质量肯定不高，学员学习的积极性也势必大受打击，学习效果不佳。因此，进行教学改革，寻找合适的教学模式是目前提高函授教学质量的唯一途径。笔者结合函授生医学微生物学与免疫学教学的实际情况，做了如下尝试。1对学员进行摸底调查，掌握他们对知识的需求情况在实施教学前，对学员的知识水平进行摸底调查，了解他们对学科知识的认知程度、需求状况， 包括对基础知识、基本技能、现代科学知识及综合能力的需求［1］。从调查情况来看，学员们对微生物学基础、常见病原微生物的大部分基本知识认知情况较好，而对常用消毒剂的作用原理、浓度、用途及医院感染知识的认识存在较大偏差，对免疫学知识的认识最为薄弱。2调整授课计划为在有效时间内让学员既能最大程度地掌握本学科知识，又能了解本学科的宏观发展，包括知识的外延、与其他学科的交叉发展的趋势等，使学员对本学科有一个整体的概念，教师必须根据调查摸底情况结合本学科课程特点及学员的实际情况，对教学计划进行合理的调整和安排［1］。医学微生物学与中专所学内容变化不大，学员多数通过自学能达到要求。医学免疫学是一门抽象、难懂且发展迅速的学科，与临床关系密切，是医务人员包括护理人员急需补充的知识，因此必须安排足够时间讲深、讲透，还要补充新知识、新内容，介绍学科发展新方向、新动向、当前世界医学热点及难点。3调整学习内容对学习内容采取“按需施教，学以致用”、“教改内容与增补结合”的原则，对函授内容进行优化，以突出教学内容的科学性、现代性、实用性。 3?1对教材内容进行科学编排，由原先的五阶段讲授改为三阶段，即由细菌总论、细菌各论、病毒学、其他微生物、免疫学基础依次讲授，改为总论（包括细菌总论和病毒总论）、常见病原微生物、免疫学基础。将细菌总论和病毒总论进行对比讲授，既可避免重复，节省时间，又便于学员自己归纳总结两类微生物间的共同点和不同点，在对比中领会两类微生物的特性、感染机制、特异性防治原则及诊断方法等内容。而常见病原微生物涵盖三型八类微生物，知识零散，逐一学习不易记忆，因此，打乱课本的编排，将八类微生物按致病系统和传播途径归类讲授，即归类为经呼吸道传播微生物、经消化道传播微生物、创伤感染微生物、性传播疾病微生物、输血及血制品传播微生物、中枢神经系统感染微生物、人兽共患病微生物、肿瘤相关病毒、病原性真菌九类进行讲授，便于学员认识到传播途径相同的病原体的种类、相似的致病机理和靶器官、诊断方法及防治原则的异同［2］。免疫学基础内容连贯性强，授课应遵循认识规律，基本按课本顺序不变。 3?2精选教学内容，突出重点，减少重复教学。内容取舍遵循下列原则：精简已经掌握或通过自学可以掌握的内容突出重点，提高知识档次增加本学科与临床关系密切的热点、难点知识，前沿知识和进展的内容。微生物学总论中略去细菌的形态结构、染色、培养等内容，重点学习外界因素对细菌的影响、消毒与灭菌和细菌的致病性，补充医院感染和细菌的耐药性机制等热点问题。病毒总论重点认识病毒的致病性和病毒性疾病的现代检查方法。常见病原微生物在按致病系统和传播途径归类讲授的基础上，选择重要的病原微生物重点讲解如HBV、HIV结核杆菌等把新出现和再现的病原微生物纳入教学内容中，如病原体新型冠状病毒、炭疽的病原体炭疽杆菌等［3］。免疫学基础在讲清各种概念的基础上重点讲透免疫细胞、补体系统、免疫球蛋白、免疫应答、超敏反应中的基本知识和基本原理简化免疫应答机制略去补体激活过程、免疫调节机制等非必要的内容摒弃已过时或少用的免疫诊断方法如补体结合反应、沉淀反应。4调整教学方法 4?1采用灵活多样的教学方法,引入未知学习过程是一个由不知到知、由浅入深的渐进过程。