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创新高职教学体系 服务区域经济发展振兴东北老工业基地是我国新世纪新阶段全面建设小康社会的重大历史任务，是党中央和国务院做出的我国现代化建设的重大战略布局。东北振兴就是变工业东北为知识东北。高职教育是距离经济界、企业界最近的教育类型，它直接承担着为经济服务的功能，是为地区性经济服务的，不同地区、不同企业、不同院校、不同的学生对象存在不同的差异要使高职教育课程尽可能接近于地区经济发展，更好地为吉林经济发展服务，就要打造贴近时代特色的教学体系，即贴近学生个性、贴近和谐社会、贴近经济建设和贴近科学发展的教学体系。具体应从以下几方面入手： 一、强化创新教育，提升教学质量 1.创新体制，扩大教育规模。提升办学质量首先要对大学生进行创新意识、创新能力的培养，高校的办学体制首先要创新。高等教育大众化的思想和超常规快速发展，本身就是一种创新，没有创新就不能有超常规的教育教学改革。这种创新所显现的是对各种因素的一种态度和价值取向，创新并不仅仅是对环境的一种适应，更是一种对一流和卓越的追求。 2.创新方法，改变教学模式。在培养人才的过程中要把创新型教育作为核心问题来抓，改变传统的教育模式，采用创新型的教育教学方法，在传授课本知识的过程，对学生要进行想象能力的训练、设疑训练和多种思维方式训练等，使学生跳出教材，放眼世界。教师要改变传统的教育方式、方法，大胆研究、引用现代化的教学手段和方法，引导学生的思想创新和方法创新，以培养学生的“探索”和“发现”精神；与企业形成紧密的合作关系，将学生定期拉出去，将厂长、经理请进来，有利于更新教育方法，提高教育质量；要抓好第一课堂教学和第二课堂教学的结合，积极开发第三课堂，开展丰富多彩的社会实践活动。 二、以科学的设计思路为核心进行课程设置 1.遵循经济发展的要求和人才的培养规律。课程设置既要符合社会经济发展对人才需求的数量、类型、质量、规格上的要求与变化，又要遵循教育的内在规律，符合学科发展和人才培养规律。学校在明确总体办学定位的前提下，制定人才培养的总体方案，明确学校要培养什么样的人才，培养的人才应具备什么样知识结构、能力结构，为达到这一目标和培养规格，应构建何种课程体系和教学内容。 2.适应学校和学生的个性，在课程设置中，要考虑所在院校的层次、类型、地方特色以及学校的定位与特色，同时要考虑到学生的不同兴趣爱好，从而促进其专业发展。以笔者所在院校的应用韩国语专业（两年半在校学习、零起点、汉族学生）为例，鉴于其较强的应用性，我们考虑1.5+1.5模式，即一年半的国内学习和一年半的韩国大学进修，既保证了基本的语言基础又强化了听、说等实际应用能力。课程设置要力争做到专业与语言复合，除设置掌握一门语言的专业基础课外，还根据学校特色及东北老工业基地的振兴策略，设置旅游和边防两种模块的专业方向课，满足各种需求，体现对学生职业选择的尊重，学生根据学校有关规定结合自己的天赋和兴趣按模块选择，修习完毕即可形成较明确的专业方向。同时注重基本技能实用化的原则，设置了培养学生翻译和秘书两项基本技能的必备课程，既满足学生的不同兴趣爱好，又力求办出水平，办出特色，能切实为当地经济建设服务。 3.从实际出发，随时调整课程结构，建立课程体系的动态平衡机制。要根据当地经济结构的变化与发展趋势、及时调整课程结构，并利用新理论、新技术不断充实课程，使其能及时反映学科发展的前沿及经济科技进展的水平。 4.实现课程设置的整体性。整体化的课程体系有利于学生知识、能力、素质的协调发展。课程体系应是被组织化了的课程整体，课程在实现整体目标的前提下，要明确每门课程在课程体系中的地位，边界与作用，从而确定其在课程结构的主次、性质以及课程的增减、内容的删减。课程设置的整体性不过分强调学科的系统性、完整性，而是注重课程之间的衔接及逻辑思维的连续性，删除重复，优化整合，突出重点骨干课程。 5.科学的设计思路还要从设计主体的多样性得以实现。课程设计主体应由教师、学生、家长、校外专家、用人单位相关人员等组成，开展专业人才需求调研，经过多层过滤、筛选，使多元的价值取向得到体现，从而使课程设置更具科学性、系统性、前瞻性。 三、构建“以人为本”的现代课堂教学模式 课堂教学主要是通过教师对教学内容及教学过程的有效组织实现的。教师在选取和组织教学内容时要注意把握教学内容的适切性和可接受性，使教学内容适合学生的需要和学习兴趣，使学生在单位时间内掌握尽可能多的教学内容，获得尽可能大的发展。在组织教学的过程中，教师要从教材实际出发，从学生实际出发，设计要简练，精当，讲求实效。教学方法要做到个体活动为主，课堂提问多梯度，练习设计多角度，使讲、思、议、练贯穿教学全过程。做到精心设计，合理选用，发挥最佳效应实现教学目标。让整个