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创设情境 启发总结 学用结合摘要：针对当前语法教学中存在的问题，依据新课程的基本理念和语法教学理论，阐述了优化高中英语语法复习课教学的方法，提出了“创设语境，启发总结，学用结合”的语法教学模式，并举例说明了如何在高中英语语法教学实践中运用这一教学模式。 关键词：语法复习；创设情境；自我总结；学用结合 新课标要求教师重视在真实的情境中让学生体会语言的作用，有意识地把语法学习的目的引导到训练和交际上来，创设符合生活的活泼的教学情境，使语法形象化、实践化，以提高学生的学习兴趣，达到语法学习和提高交际能力相辅相成的目的。 一、教学思路 本节课的教学内容是复习定语从句，由于学生在以前的学习中已经基本掌握其意义，因此本课的教学主要是利用情景启发学生去思考运用并全面总结，将更侧重于实际运用，在教学每个环节都强调学生的亲身语言体验和实践，体现了“为用而学，在用中学，学而能用”的教学理念。 本节课先反复播放一首含有几个定语从旬的英文歌曲Thatswhy you go away，使学生在轻松、好奇的气氛中接触教学内容——定语从句，并找出歌曲中的定语从句，然后老师巧妙设疑针对歌词及作者提出不同问题，启发学生用定语从句回答问题，在老师的启发下，学生积极思考，把所有类型的定语从句都操练一遍，接下来老师启发学生自我总结如何选用不同的关系代词和关系副词，让其在观察、发现中学会总结，最后老师利用情况为学生设计一些认知性及控制性练习，让学生学用结合，使学生真正掌握并能活用所学的语法。 二、教学实例 1 欣赏歌曲，感受基本定语从句 在本节课的导入环节，教师精心选用一首含多个定语从句的歌曲Thats why you go away，动听的音乐，吸引了学生，激发了学生的学习兴趣，激活了学生原有的语言学习经验，并导入了本课的语法项目——定语从句。然后教师要求学生唱出歌曲中的定语从句，使学生对这些定语从句有了更深的体验。 2 巧妙创设问题情境，让学生操练各种定语从句 在学生对歌曲及本节语法都有了兴趣之后，教师因势利导巧妙设计了一些问题，启发学生积极思考后用关系代词、关系副词以及as，which引导的非限制性定语从句来回答问题，使学生在真实的语境中自然而然地操练了几乎所有类型的定语从句。 T：Why did the girl go away？Does the singer tell us the reason？ S：The singer tells us the reason why/for which the girl went away. T：What is the reason？ S1：The singer is not the man（who/whom/that）the girls heart ismissing. S2：The girl wants the singer to forget every little thing（that）shesaid. T：Good！ Youve done very well.Let’s see the result.What is thesinger feeling？ S1：The singer is the one who is feeling lost. S2：The singer thinks love is one big illusion he should try to for—get. S3：The singer wont forget the way（that/in Which）the girl is kiss—ing. S1：The girl went away，which made the singer very sad. T：So the couple has reached a stage… S1：The couple has reached a stage where there is nohting to saybetween them. S2：The singer was put into a position where he must let the gid goaway？Does the singer tell us the place？ S3：The singer doesnt tell us the place where/in which they saidgoodbye. T：When did they say goodbye？Does the singer tell us the time？ S：The singer doesnt tell us the day when/on