创设有利于教师发展优质教学环境.docVIP

创设有利于教师发展优质教学环境质量是学校的生命线,教育质量的高低取决于教师队伍素质,而教师队伍素质的高低受制于一所学校的教学管理机制。科学、合理、富有实效的管理机制将会最大限度挖掘教师的工作积极性,使他们自主、自觉、自愿地去实践、去反思、去提高,从而完成自身素质的不断提升与完善。近年来,山东省乳山市府前中学的教育教学工作得到稳步发展,正是由于启动了强有力的教学管理机制,着力创设有利于教师专业发展的优质教学环境,在纯正教学风气、倡导团队协作、促进自主发展三个方面进行了大胆尝试和改革。 一、纯正教学风气,让教师把工作变成自己的第一需要 一所学校整体教学水平的高低,在很大程度上取决于学校的教学风气,教风正了,就等于拿到了走向成功的护照。在学校的教师群体中,已经形成了团结协作、竞争进取的良好教风,这得益于学校调顺了教师的心理,满足了教师的精神需求。学校主要通过两种途径,创设了这种弥足珍贵的良好教风。 1.用制度定位高度 制度是教学管理的标尺,这把标尺掌管在管理者的手中,更应该在教师的一切教学活动中。上学年,为使教学管理制度在实施层面上具有普适性,学校依据市教学工作要点和校情实际,进行充分论证后形成初稿,然后放到教师中讨论,再经过反复修改完善后出台。由于管理制度得到了教师的认同,实施起来就顺畅了。学校教学管理的主导性章程是《府前中学教学工作管理规定》,涵盖了集体备课、个人备课、听评课、作业、课外活动、基本能力培养、学科整合等方方面面的内容,旨在让教师明了各个项目的具体指标。实施时,强化制度的执行力,由级部主任和学科辅导员组成专门小组,不折不扣地按管理规定,进行即时性和定时性的检查和评价。几年来,学校一直坚持这样的做法,在教师中就形成了这样一种心理定势:不研读管理规定不行,不按管理规定执行更不行,这为纯正教风、提升教学质量提供了前提性保障。 2.用评价催生效益 要催生教学效益,必须做到让勤业精业、成绩突出的教师获得成就感和满足感,让一般教师产生距离感和紧迫感,这需要科学合理的评价机制来导向。学校教师评价的主导性原则是:最大限度地加大教学成绩指标的权重,最大程度地拉大教学质量分值的距离,最大可能地让成绩突出的教师位次靠前。 学校着重从四个方面来凸显这一原则:一是突出多维性评价;二是重视发展性评价;三是增大成绩区分度;四是实行奖惩并举。这一教学质量考核措施的出台,给教师的教学工作添加了催化剂,为纯正教风、提升质量提供了激励性保障。 学校用制度作标尺,使教师的日常教学步入了规范化轨道;用评价作催化剂,驱动了教师事业潜能的挖掘。目前,发奋工作已经变成了我校教师的第一精神需要,每一个教师都在认认真真工作,踏踏实实研究,教师听课不再是学校指令下的行动,即时性研讨已经蔚然成风。 二、倡导团队协作,让教师始终在群体合作中开展工作 从某种意义上讲,一个团队的团结协作是重中之重,离开这一点,这个团队的成长将永远处于初始化状态。基于这一点认识,学校通过强力机制的牵动,力促了两个团队在团结协作中成长起来。这两个团队是指以班主任为中心的班级综合管理教导会和以教研组长为中心的学科教学管理教导会。 在机制上,学校实行教师成绩与所任班级、教研组成绩的较大分值的捆绑,目的有三点:一是制约性,让远离群体、各自为战的窗口最小化;二是激励性,让融身群体、联动教研的窗口最大化;三是平衡性,实现学生各科学习能力和水平的均衡发展。这一大分值捆绑机制的引入,让教师们看到,如果只关注自己学科的教学,忽视协作,不顾整体,学科教学质量就会整体滑坡,也会出现个人教学成绩提升与考核成绩下降的反差。同时,学校采取了班主任和教研组长工作绩效的奖惩措施,来激活他们的工作效能。在这种机制的催动下,学科组之间和班级任课教师之间的团结、协作、互动、交流,成了学校教育教学的大气候。 以班主任为中心的班级综合管理教导会的协作宗旨是:凝聚合力,共同研讨管理方案,确定管理策略。教导会共同参与管理的内容有:班级考核制度的引入、学生思想动态的调适、学生的学科平衡、学困生的教育转化等。教师共同参与管理,目标统一,力量加强,班级管理规范有效,班风正了,学风实了,学劲足了,更可喜的是,一直令人感到头痛的拖堂的现象没有了。班主任在课间特别是早、午课前到班后,要了解的不单是自己学科的情况,经常个别检查一下学生其他学科知识的掌握情况,发现了问题,及时在学习态度和学法上给予指导,并及时反馈给任课教师。 以教研组长为中心的学科教学管理教导会的协作宗旨是:紧紧围绕提高课堂教学效益这个轴心,开展集体教研,将集体教研贯穿于教学活动的始终。集体教研的重点是集体备课,学校以针对性和即时性集体备课为依托,形成了学校集体备课“三步推进”模式,即教学前集体备课,完善教学方案