农村小学生阅读现状与策略研究.docVIP

农村小学生阅读现状与策略研究语文学习的核心和基础是语文阅读学习。阅读大量的书本，可以让孩子伴随着书香健康愉快地成长。并且阅读在教学中起了相当重要的作用，是提高教学质量的关键。但由于当今应试教育的桎梏，许多农村学校与教师忽视阅读或者只关注阅读的结果。孩子为了考试、做题才阅读，小学生的阅读能力和课外阅读量相当薄弱。教育工作者必须从阅读教学的着眼点、师生的角色转换、阅读教学的过程及评价等方面实施改进，全面提高农村小学教育教学质量。 农村 小学生阅读 教学方法 一、前言 据调查，农村小学生长期进行课外阅读的只占11%。学生把大部分时间浪费在网络游戏、电视媒体等娱乐上，大部分学生平均每天阅读时间不超过30分钟。大部分农村教师的教学理念陈旧，教学中的“题海战役”挤去大量的读书时间，受传统应试教育影响较深。学生课外阅读很多处于“放任”状态，学生没书可读，也没时间读。因为受应试教育影响，教师对于阅读方法的相关指导不足，一般要求考什么就教什么，一切只围绕考试转，阅读教学因为功利化的目标而繁琐冗长、支离破碎，严重挫伤了学生阅读的兴趣。学生死啃书本只为应付考试，而不愿进行课外阅读，就更不懂得阅读方法。 小学生的语文能力、语文阅读量发展不平衡。教师坚持“满堂灌”的课堂教学让学生尝尽语文学习的无趣和乏味。部分教师认为，学生阅读大量课外书既浪费时间，还“收效甚微”。强迫学生死记硬背，背诵许多的优秀作文去应付考试。调查显示，中高年级的学生几乎是人人都有一本《优秀作文选》。过多机械的背诵任务，让小学生成为了吸收知识的容器，扼杀了其博览课外书的积极性。他们将阅读看作一种沉重的负担而非一种快乐。尽管语文教材目的是为了提高学生阅读能力，促进学生发展的，但其也有显而易见的局限性。叶圣陶先生说过：“课文无非是例子”“教材不是教学的唯一凭借”。教师应努力培养学生阅读兴趣，扩大学生阅读面，正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若盯在一处，所得就非常有限，枯燥了。” 二、小学阅读现状 根据调查来看，我国农村小学生在阅读学习方面的状况让人堪忧，应引起我们的足够重视。 1.阅读的兴趣不高 大部分同学不爱看课外书，就是看的同学也很马虎，做摘记的就更少。另外，同学们平时上课期间的阅读较少。这说明了同学们的学习负担太重，也应该是同学们相当厌恶阅读的原因之一。同时，同学们关于读书的交流也很少，起的作用很小。 2.阅读的对象单一 学生喜爱故事书的很多，其他书则很少。虽然这没办法说不好，但作为教师，尤其是语文教师应该积极引导学生，把对学生成长有利的书籍推荐给他们，让学生在健康书籍海洋里快乐成长。另外，调查中发现，学生还是肯定书的作用，说明学生是去愿意阅读课外书的，这一点使人很欣慰。 3.阅读的数量不足 从我国现今情况来看，已进行课外阅读的学生仅有大约10%。其原因有两点：一是学生无太多感兴趣的课外书。这和语文教师重视程度、地区经济环境有比较大的关系。二是与现今的考试制度有密切关系。应引起我们的高度重视的是，个别教师一味地追求考试高分，直接剥夺学生的阅读时间、挫伤学生的阅读兴趣，无法让学生在书藉的海洋中轻松健康地成长。 4.阅读的引导不够 教师在阅读上的引导对学生的阅读至关重要。教师引导得好，这个班级的学生的阅读就比较好。不论是阅读数量、阅读范围还是阅读习惯，都明显好于别的班级。教师在教学过程当中若能经常引导学生进行课外阅读，指导学生有选择、有目的地阅读，则学生的阅读能力会增强，否则，阅读能力就减弱。而从实际情况来看，为了尽快完成教学任务，大部分教师急功近利，放弃了对学生的阅读进行指导，这就导致了学生知识面过于狭窄。 5.阅读的环境较差 家庭与学校，家长和教师一同构成了学生阅读的环境。若家长的文化素养高，平时喜欢看书读报，就能对学生起到良好积极的影响。因此，农村家庭环境和家长的文化素养对农村小学生课外阅读有很大影响。若家庭的文化氛围浓，报刊书籍丰富，则学生有书可读，课外阅读的状况就好。反过来，则无书报可读，课外阅读只能是纸上谈兵而已。学生家长有一定文化修养，喜欢读书看报，对孩子的成长习惯起到了潜移默化的作用。反过来，家长文化素养较低，喜好庸俗，不读书看报，沉醉于酗酒打牌，不利于孩子的身心发展，阅读习惯就更难培养了。 三、解决方法 如何培养农村小学生阅读的兴趣，提升他们阅读的能力，已经成为了农村语文教学重点研究的课题之一。 1.开展创造性的相关的课外阅读活动。教师要懂得准确地把握学生的阅读期待，激活其已有的经验，因势利导，及时地满足其表现的冲动，让其尽情地将本身的阅读感受进行表露、碰撞、沟通，从而体验阅读的丰富、语言的张力和成功的喜悦。学校应该积极和家长联手，从营造家庭文化氛围入手，共创良好