农村教育外部功能及其当代使命.docVIP

农村教育外部功能及其当代使命农村教育的定位和出路一直以来都是令学界十分纠结的现实问题。其纠结之处就在于，不管在制度层面上怎么设计，我们都难以完美地解决农村教育在目标厘定、课程设置和内容选择等方面所面临的城市与农村、现代与传统、当下与未来的张力。如何平衡这些张力，不仅仅是理论层面的问题，更是实践层面农村教育突破困境、获得良性发展的重大现实问题。 从当前众多关于农村教育定位的研究成果来看，仍然停留在就农村教育自身来论述其发展与变革路径。这样一种研究取向就决定了其研究的焦点主要集中在农村教育内部功能的探讨上，在一定程度上忽视了农村教育与整个农村发展的内在关联，忽视了对农村教育外部功能的研究。基于此，本文尝试转变分析视角，从农村学校教育的外部功能的角度来分析农村教育的现实定位问题，以期对农村教育的改进有所启迪。 如何定位农村教育的功能，这既是一个严肃的学术话题，更是一个亟待解决的现实问题，关乎农村学校教育的走向与发展。长期以来，我们对农村学校功能的认识，表面上看是一种基于农村现实考量的功能讨论，但更多时候是基于农村学生改变命运与身份的路径探讨。当前所谓的“新读书无用论”等问题的出现，大多即是这样一种分析范式的具体表现。而这样一种分析范式，可以将之命名为内部功能的研究。 所谓农村学校教育的内部功能，主要指的是农村学校对校园内的师生员工所具有的作用。人们对这种作用的讨论，在很多时候往往集中在学生的发展身上，即农村学校所培养的学生的规格及其出路问题。围绕这一内部功能的核心问题，我们对农村学校和农村教育的认识，就主要局限在课程设置、内容选择等学校内具体问题的讨论之上。诚然，这样一种讨论对于我们深化对农村教育的认识具有十分重要的意义。但是，如果农村教育的现实功能仅仅局限在农村学生命运的改变之上，那么，这将在很大程度上影响我们对农村教育功能的全面认识，影响农村教育的健康发展。 首先，立足农村实际不仅仅是一句口号，更是农村教育获得生机与活力的实践逻辑和方法论要求。虽然在内部功能的视角下，也讨论农村教育的作用问题，以及农村教育与农村实际的关系，但是，这种讨论更多的是技术层面的，而非本体论层面的。从技术层面而言，农村教育与农村实际的关系往往只简化为一系列简单的技术争论，如在教育内容上，是有关城市的内容多一点还是有关农村的内容多一点等问题，更多的是关注农村教育在内容选择上城乡之间的一种量的平衡。如果撇开农村教育何去何从等具有本体论色彩问题的讨论，那么，这些技术性的争论是不可能有一个圆满的解决的。实际上，内容的变更或增减固然是变革农村教育的重要方面，但是，这里涉及的一个更为根本性的问题是内容变更或增减的依据是什么？或者说，农村教育内容的选择标准是什么？这些问题不解决，简单讨论城市内容多一点或少一点是没有实质性意义的。而这些标准或依据的选择问题，归根结底是一个农村教育如何定位的问题。这是问题的根本。 如果把农村教育定位为农村孩子跳出农门，改变身份的渠道，那么在教育内容选择、课程设计等方面无疑就必须以城市内容为主导。在以城市生活和城市身份为旨归的教育追求中，要求农村教育要立足农村、服务农村只能是一种自欺欺人的虚妄口号。因此，对于农村教育的变革与发展路径而言，需要从纯粹技术考量的窠臼中抽离出来，从一种更为宏观、更为根本的方法论层面去重新厘定农村教育的出路。这实际上要求我们对于农村教育的探讨，不能局限于教育自身的内部功能，而应从一种更为广阔的、基础的、结构性的立场去综合分析农村教育的功能。这就离不开对农村教育外部功能的研究。 其次，我们对农村教育外部功能的认识需要从学理、政策层面的重视具体转变为现实的农村教育发展逻辑。在抽象的学术研究和宏观的政策口号中，人们关注的大多是农村教育的外部功能问题，即农村教育如何更好、更科学地为农村的健康发展提供相应的文化和智力支持。但是，在具体的农村教育实践中，人们遵循的则是如何通过农村教育实现自身身份改变的现实逻辑。这实际上就存在一个理论、政策与实践之间的落差。从抽象意义上，没有人会否认农村教育服务农村发展这一外部功能的重要性。但就具体路径上看，现实的选择是个体命运和身份的改变，是农村教育的重中之重。这种重要性不仅反映在学生、家长、教师身上，也反映在相关的制度评价上。当前对农村教育的评价，基本上沿袭着城市学校的评价框架，主要考量的是学生的分数、合格率、升学率等内在指标，很少将农村教育的外部功能，即对所在农村地区的发展的贡献率考虑进去。这样一种现实评价制度，无疑强化了人们对农村教育内部功能的重视，相对忽视对其外部功能的变革和改造。 农村教育功能在理论、政策和实践三方面存在的落差对于农村教育以及整个农村的健康发展是有致命性的缺陷的。从现实的角度看，支配农村教育发展的现实逻辑是一种“投资―收益”的