创设艺术情景激活课堂气氛.docVIP

创设艺术情景激活课堂气氛语文是各门学科中最基础，与学生生活联系最为紧密的学科，但在语文教学的课堂上，本应该生动活泼，妙趣横生，气氛活跃的课堂，常常显得枯燥无味，死气沉沉；学生提不起兴趣，教师无法活跃课堂气氛；特别是作为高三复习的基础知识部分，更是让学生昏昏然而无精打采。那么，如何吸引学生，让学生对语文课产生真正的兴趣呢？只有让学生真正地投入到语文活动中来，语文课的精美才能充分体现。而要想达到这一目的，关键是看教师如何创设艺术情景，激活课堂气氛。让学生真正地感受到语文课的魅力之所在。 巧妙地导入能激发学生听课的兴趣。精心地选择与课堂内容相关的导入语，让学生感受到语言在生活中的妙趣，从而吸引学生集中精力，关注下文，让其产生兴趣，促进学生的积极思维。在教学过程中，教师应恰当地设计教学导入，根据不同的教学内容设计既符合本节课内容，又符合学生心理的精妙导入语，能让学生兴趣盎然。比如，在讲授标点符号的有关知识时，先以一个小故事导入课堂教学：有一人去朋友做客，因雨很长时间没有离开，主人有些不耐烦了。某日在桌上留一字条，上书“下雨天留客天留我不留。”满以为客人看后会自觉离开，谁知第二天客人依然悠闲的待在此处，毫无离开之意。主人十分诧异，一看字条，上面被点上标点。“下雨天，留客天。留我不？留！”主人哑然。讲完后学生兴趣大趣，感觉到标点符号原来有这样的妙处，按下来再讲有关知识，学生们积极配合，很快便领会了标点符号的基本用法及在表情达意上的重要意义。整节课学生一直处在亢奋之中，积极发言，主动发言，而课堂气氛出奇的活跃。可见，精彩地导入语，能让学生兴趣横生，心弛神怡地投入到教学过程之中。 适时而恰当地鼓励有助于学生积极投入到课堂教学中去。教学过程是一个以学生为主体的师生共同活动的过程，教师的主导作用是激励，肯定引导充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的自信心，使学生从教师的肯定中确立“我能行”的勇气，从而保持强烈的求知欲望，当一个学生优美的回答完问题后，适时的指点全体学生为其鼓掌，激励他继续努力，让学生在掌声中得到鼓励，从而达到活跃教学课堂的目的。特别是有些学生天生内向，可以适时组织学为其加油鼓励，激起他敢于回答问题的勇气，排除畏难情绪，让师生之间进行和谐的交往，缩短教师与学生的距离，这样不仅能让学生正确地认识到自己的能力，而且也能活跃课堂气氛。 充分运用优美的，风趣的，充满睿智的语言活跃语文课堂教学的气氛。语文教师的语言应该是充满趣味的，活泼的，多姿多彩的，是能够充满魔力，魅力四射的。一个好的语言环境，能够让学生在充满和谐、温馨的气氛中获得美好的享受，使学生精神愉悦，紧随教师授课的节拍，全身心地投入到学习状态中去。要知道，幽默风趣的语言能让学生其乐融融，抑扬顿抑的语言能随时掌控课堂氛围，生动活泼的语言能使学生如沐春风，轻重得当的语言能让学生心悦诚服，睿智明理的语言能启迪学生思考人生，慷慨激昂的语言使扣动学生的心灵，多姿多彩的语言能让学生插上想象的翅膀，温馨、礼貌的语言能让学生感受到尊重。选择不同的语言表达方式，能将蕴含在字里行间的深层内涵展示出来，让学生去体会，去感悟，从而陶冶学生的情操，触摸其心魂。所以，课堂语言的灵活使用不仅是一个教师素质的体现，更能够让学生参入其中，从而调控课堂气氛。 总之，要让语文课堂真正的活跃起来，除了要充分展示教师在教学过程的能力、知识积累之外，更重要的是要让学生积极参与其中，和谐友好，乐趣横生地去学习。这样，不仅可以活跃课堂气氛，而且也能够更有利地提升教学效率。 1