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农村小学英语课堂教学策略探析摘要：本文从社会、家庭、校园环境影响的角度分析了农村小学英语教学的现状，在此基础上，从教学内容、教学形式、学习方式等方面，提出了教学内容多样化、生活化，以学生的活动为主线，使学生在自主、探究、合作的学习方式中全面学习和提高等相应的课堂教学策略。 关键词：农村 小学 英语 教学 一、农村小学英语教学的现状分析 现代农村经济条件发生了巨大变化，人们的观念上也随之发生了许多新的变化，但一些农村地区固有的特点仍长期存在。这样的农村地区小学在实施英语教学方面主要有如下几个特点：一是社会环境中信息匮乏；二是家庭环境中教育理念的滞后；三是 校园环境中教学目标单一。 二、相应课堂教学策略探讨 在上面谈到的大环境的影响下，如何开展有效的英语课堂教学，使学生既能体会到学习的乐趣而又能学以致用是当前农村小学英语教学的一个重要课题。现在也有很多教师认识到了这一点，也正在积极地从多方位、多角度思考这一问题。下面我就以新课标为前提，从有效课堂教学策略的角度来探讨一下这个问题。 （一）教学内容多样化、生活化 1、要努力为学生提供丰富的语言实践环境。多方面接触和了解英语国家和文化有益于对英语的理解和使用，有益于家生对本国文化的理解与认识。根据教材的特点，创设课内外语言运用环境，让学生在语境中开展丰富多彩的语言实践活动，可以进一步激发学生学习英语的兴趣，培养其语言运用能力和创新精神。还要结合学生的年龄特点和生活实际创设形式多样的交际活动情景，增强学生建立语感的信心与自觉性，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生语言技能的发展。 例如，本地区的学生对英语即感到新奇又羞于开口，但他们的尊师礼仪却做的比城市孩子好，平时在校园内不管什么情况下遇到老师他们都会有礼貌地喊一声 “老师好”。那么教师就要求他们平时遇到老师打招呼时改用英语，老师也会及时地用英语来回应他们。一句“Hello！” 或 “Hi, nice to meet you ”改变了孩子们对英语的畏惧心理，也给学生提供了一个语言的实践环境。 2、要积极拓展语言及文化知识的范围。教学内容的确定要体现趣味性、活动性和开放性，鼓励学生积极发挥自己的想象力和独创性。语言技能、语言知识不是唯一的学习内容，培养创新精神和实践能力须贯穿于学习语言知识、训练语言技能、指导学习策略、锻炼情感意志的全过程。 3、多渠道开发与利用课程资源。教师要指导和鼓励学生充分利用图书馆、音像设备及其资料以及广播电视、报刊杂志中的英语资料，引导学生走出课堂，参加丰富多彩的英语课外活动及社会实践，使学生通过多种途径、利用多种方式自主学习。这里的农村小学在校园硬件配置上不比城市学校差，有的甚至超过城市小学。在练习课上，经常利用多媒体课室，引导孩子们在英语学习网站上做一些相关的英语游戏或练习。这样既激发了孩子们的学习兴趣又及时有效地巩固了新授知识。 （二）课堂教学以学生的活动为主线 活动是儿童的天性，是儿童存在和发展的基本方式。儿童在活动中成长，从活动中学会交流和交换信息。语言学习就是为了交流，因此，教学设计要以活动为主线，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。日常课上，教师根据教材设计一些活动环节，以此来带动课堂教学，让课堂教学更生动、活泼，形式多样。 （三）以情景为依托，英语教学生活化 情景是指外语交际的社会情景。语言是一种社会现象，人类语言学家都强调语言和它的社会环境的联系性和不可分离性。 1、用实物或直观教具来创设情景。可利用学生过去学过的知识，结合周围的环境，创设情景。如：打电话、问路、购物、道别等。例如：学习shape 时，教师可引导学生谈论教室里出现的各种物品和学习用具的形状。在学习family tree时，一张家庭的“全家福”可以调动学生活学活用的积极性，他们争先恐后的用自己掌握的英语来给大家介绍自己家庭的全部成员。 2、用教师来创设情景。 新课程下的教师是情景的设计者，教学的组织者，活动的参与者，课堂的管理者和学生学习指导者和帮助者。用教师来创设情景就是教师利用自己的个人情况，生活经历，喜怒哀乐，个人好恶等本身就是学生课后爱打听和谈论的话题来创设情景。学生对老师天生就有一种“向师性”，它包括对教师的模仿以及探究的欲望，教师正好可以利用这种欲望来引导学生进行学习。 3、用学生来创设情景。　学生本身就是课堂教学丰富的资源，他们的想象力和创造力是创设情景时取之不尽的源泉。学生的兴趣爱好，个人资料，家庭情况，亲戚朋友，生活经历等都是可以用来创设情景的，并容易引起同伴的共鸣。例如，在学习COUNTRIES 后，可以要求学生发挥想象，自己绘制的一枚手工制作的邮票来介