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农村小学英语口语教学有效性探析任何语言的第一性都是口语交际，英语也不例外。“听说领先，读写跟上”是英语教学的重要原则。让每一个孩子都可以用英语进行交流，是英语教学的首要任务，只有这样才不至于产生高分低能的“哑巴英语”。对于农村的小学生来说，由于学校本身缺乏英语学习的氛围，家庭也不具备条件，能够练习和使用英语的只有课堂教学。但是长期以来学生在英语课堂上说的空间和时间依然明显不足，活动形式较为单一，而且缺少真实，再加上农村学生基础差，缺乏说英语的信心和勇气，常担心出错受批评、怕被他人笑话，从而导致怕开口、少开口，甚至不开口。因此，如何加强农村英语口语训练，提高学生英语口语教学的有效性，已经成为农村教师必须解决的问题。下面就结合笔者近年来的教学实践，谈自己的几点见解。 一、培养兴趣，树立自信心 在三年级学生刚刚学习英语的时候，农村的孩子在众人面前说英语时怕自己说不好招人笑话，同时因为害羞，都不愿开口说英语。这时候，我把自己当成一个大孩子，和学生招招手，点点头，并用英语和他们打招呼，学生们也不由自主地开始模仿着我的样子说开了。例如在学了“Nice to meet you”这一简单日常交际用语后，我走下讲台，走进学生中间伸出手与学生问好，有的学生感到很意外，但立马明白了我的意思，也伸出手说“Nice to meet you”，之后我再让学生相互问候，课堂气氛一下子活跃起来，他们也对这样一句语言的运用有了更深的认识。为了让学生喜欢上英语课，我用热情的问候、真诚的眼神、直观的教具、夸张的动作、丰富的游戏和学生一起学习、游戏。有时又要像个演技高超的“演员”，在组织教学的过程中适当创设特定情境，把学生引入我们预定的“圈套”，调动学生的情绪，激发学生的表达欲望，达到培养兴趣的目的。 二、形式多样化，搭建平台 语言和环境的关系如同鱼和水一样密不可分。在缺乏英语学习氛围的农村，课堂就是最有效的英语交际场所。教师要根据教学内容设计一些灵活多样、生动有趣的活动，吸引学生积极参与，搭建口语训练的平台，让他们敢于说、有话说。 1.借用实物或简笔画等生活中的资源练习口语。我在教How many people are there in your family这一句型时，为了让这个句型深入学生的心中，我又举了个例子：How many students are there in your class？以此来引导学生举一反三，结果学生马上能把教室、老师、学校、门窗、课桌、书包、文具等实物联系起来。有时候，因为情境的需要，也可以通过简笔画来实现同样的教学目标。在学习天气词汇的时候，我用简笔画勾出天气情况，虽然不好看，但是也能给课堂带来无限的欢乐。 2.借助儿歌和歌曲激发学生的练习兴趣。英语儿歌内容丰富生动、语言浅显、节奏明快，是活在孩子们口头上的英语文学。它很容易激发学生的学习兴趣，保持学生的学习动力，学生在传唱歌谣中自然地去模仿语音语调，从而培养他们良好的语感。 3.采用游戏的学习形式，使学生在“玩中学，学中玩”。低年级的学生因为好玩好动，因此非常喜欢游戏活动，PEP教材里设计了很多好玩的游戏，教师还可以选择一些有创意的游戏引导学生边玩边学，让学生学在其中，乐在其中。 4.让学生模拟表演情景进行口语对话练习。教材中有很多对话内容，那不是简单的读读就行的，我常常在学生会读会说之后，让他们演一演，在此基础上，再鼓励创造性地运用语言来自编对话，学生们真实地感受到了英语交际的快乐。如在学习In the zoo这一单元中的主体句型后，我示范着边模仿猫的样子边描述：Look at the cat. It has a long tail. It has big eyes and small ears. It is so cute.学生被我逗笑了，也纷纷介绍起了他们喜爱的动物。 5.用好课前3分钟。在三四年级，我总是在每节课前，找出学生能表述的话题与学生对对话，或者干脆由学生自由对话。到了五年级，每节课前便安排了3分钟的演讲，让学生根据所学知识说一说当时、当地、本人、本班、本校的真实情况，作一段简单的“值日报告”。如，“my classmates” “my school” “my family” “my bedroom”等为题的介绍。 三、循序渐进，坚持不懈 万丈高楼平地起。英语口语水平的提高必须依赖于坚实的基础，在起始年段，教师尤为要重视学生的口语基础。口语表达能力的形成是一个循序渐进的过程，对于农村这样一个英语学习环境来说，教师要抓住学生的个性特点，充分发挥主导作用，设计各种练习和活动，逐步加大语言实践量，由易到难、由浅入深，使学生掌握口语训练的要点，形成必要的技能，从而发展并提高学生的英语口语能力。例如我在教三年