初中学生课外阅读能力培养.doc

初中学生课外阅读能力培养语文课外阅读是以全面提高学生的语文素养为目标，以课程内容为中介，以注重学生自主学习为基础的教学策略活动。从近几年的考试命题趋势看，课外知识占了很大比例，这就要求教师在平时的教学中鼓励学生进行大量的课外阅读，使之成为可能知识的巩固与发展，以达到获取信息、积累知识、开阔视野、活跃思想、陶冶情操、塑造品格的目的。 著名语言学家吕叔湘先生说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声的说是得益于课外看书。”清朝的万斯同认为：“必尽读天下之书，然后可以放笔为文。”由于人类的知识主要以书籍的形式储存着。高尔基也说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”因此，在语文教学中，注重培养学生的阅读能力，是提高学习效率，开发学生智力的一个重要教学活动，我们每个语文教师都应该重视课外阅这种潜在的学习能量，诱导学生积极参与，使之有效的得以释放。那么如何培养学生进行大量的课外阅读呢？我认为，在培养学生阅读的过程中，一般应把握以下几个环节： 一、激发阅读兴趣 兴趣是最好的老师，是学习的先导，是学习中最积极、最活跃的内部心理动因，学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，才会努力寻求阅读机会，从而收获信息，产生愉悦的情感体验。教师要根据语文学科特点，从学生的求知欲，知识积累和阅读态度三方面诱发出学生的阅读情绪。 求知欲是人的个体结构中最积极主动最珍贵的学习因素。尽管求知欲在学生个体身上存在着较大的差异，但其构成的需求感却是相同的。教师应该用设问、制疑、启发、诱导等方法激发学生的求知欲望。引起他们对新知识的猎奇心和探秘心，认真阅读。 知识积累更是因人而异，很多情况下，是与求知欲望成正比的。也就是说，求知欲越大的人，他的知识积累越多。知识积累一般被个人兴趣左右。反过来，学生对某学科的知识积累越多，也越容易加深对某学科读物的兴趣。语文教师应准确掌握学生的知识积累情况，及时纠正学生偏科阅读的不良习惯。 阅读态度的冷淡与热烈是由人的社会条件、个人爱好、个性结构等诸多因素形成的。对于不爱看书的学生，语文教师应特别关注，积极热情的为他们创造读书的环境和读书的条件，针对他们的爱好提供或推荐与之相应的书籍，以激发他们强烈的读书欲望。 二、选择阅读方式 课外阅读的方式是多种多样的，教师可根据班级情况及学生的阅读理解能力，开展多样的阅读形式，达到激发阅读兴趣提高理解及运用能力的目的。 1、设立“每日五分钟”演讲讲台。在老师或班长的主持下，请阅读能力强的同学利用课前五分钟或班会活动时间，朗读课外读物的部分章节，或介绍读物的梗概或声情并茂的描述优美的片段，或提几个较有兴趣的问题，把学生带进故事中去，产生强烈的阅读欲望。 2、开展辩论会促读。对于愿读的学生，如果教师给他们指令性的布置课外阅读任务，他们往往会产生厌倦情绪。倘若教师借助辩论会这种课外阅读阵地，学生是乐于接受的。辩论会没有负担，而能从激烈的辩论中了解更多知识，辨别善恶，还使学生对辩论优胜者产生羡慕之情，会有效仿学习的渴求，对丰富的课外知识产生兴趣。 3、通过“校园广播站”诱读。这学期，我校的“校园广播之声”开展的轰轰烈烈，成了学生课余时间必不可少的一道文化大餐，许多同学愿意在广播中一展自己的文采，并引以为荣，教师还可以鼓励学生从课外读物中寻找自己喜欢的散文、诗歌故事等，指导他们配乐朗读，录进磁带，通过“校园之声”广播站，播放给全校同学。 此外，也可以依托校园网络。从网上进行专项阅读。或者还可以定期举行手抄报展览，摘抄佳作欣赏等活动。这样，既引发了课外阅读的积极性，又开阔了学生的视野，有效地促进了语文综合能力的提高。 三、培养阅读习惯 良好的阅读习惯是在经常性的阅读活动中养成的，它能促进阅读活动的进行。它要求阅读者在阅读时能做到多用脑、勤动手和经常使用工具书，也就是在阅读过程中，要养成边看、边想、边记的习惯，以达到增加理解和吸收知识，开放想象力，思维能力和创造力的目的，对某些概念模糊的字词，要能不厌其烦地翻查字典、词典等工具书，以养成逐字、逐词理解，而不是走过场的阅读习惯。 总之，学生的课外阅读活动是语文教学活动的第二课堂。语文教师要充分利用它，指导学生合理科学地阅读课外书籍等读物，从而更好地促进语文教学质量的提高。 1