利用合作学习模式 进行初中英语教学.docVIP

利用合作学习模式 进行初中英语教学所谓“小组合作学习”模式，是指在班级授课制背景下的一种教学方式，它以课堂教学为基本教学组织形式，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高小组成员的学习动力和能力，从而达到完成教学任务的目的。也就是以合作学习小组为基本形式，系统地利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。笔者在初中英语教学实践中不断摸索和研究，逐步把合作学习引入英语教学，取得了较好的教学效果，具体做法如下。 一、合作学习小组的建立 我们把全班学生按“组内异质，组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣爱好、学生学情、交往能力、纪律状况等进行合理的搭配，分成几个学习小组，以便启发、引导学生自主学习和面对面地进行小组讨论。 1.人数与座次 小组的人数没有严格的限定，一般以六人为一组，最少两人，一般不超过六人。座次的安排一般按照就近的原则，保证左右、前后、交叉都可以交流，体现就近、省时、高效的原则。 2.选定小组的组长 在小组内定期选择一个或两个英语成绩好、组织能力强、有调控能力的学生作为组长，作为本组的“领头雁”。头雁领得好，群雁才能飞得高，飞得远。小组长不是固定的，根据情况随时进行更换和调整。 3.给小组成员编号 按照英语成绩和实际情况对各组人员进行编号，我一般把学困生号码编排在前面。例如1号、2号为学困生，3号、4号为中等生，5号、6号为优等生，这样既可以保护学困生的自尊心和学习的积极性，避免学生“自我抛弃”，又便于老师在提问时按照题目的难易程度，有针对性地让学生回答问题，体现层次化教学，弱化两极分化。 二、合作学习的实施 1.小组成员自主学习 教师首先要呈现小组合作学习的任务，指导学生根据任务自主学习，找出重点，画出要点，发现难点，独立思考，在总体上对所要学习的内容做到胸中有数。 2.小组合作完成任务 在经过充分的自学以后，学生产生了强烈的解决问题的愿望，这时教师可以根据情况给学生铺设一个台阶，通过小组合作的形式解决问题，进而发挥小组学习的优势。在这一过程中，小组成员可以借助各种手段和途径，或对话，或听写，或表演，或互相检查，或讨论，或交流以达到完成任务，增强语言运用能力的目的。 3.检查任务完成情况 教师对任务完成情况进行适当的检查，在这一过程中一定要引入竞争机制。比如可以抽查几对学生进行单词拼写比赛，或对话背诵，或短语应用，或短剧表演，以深入了解学习情况，并对表现出色的小组进行适当的表扬，鼓励学生学习的积极性，在全班范围内形成“赶先进—帮学困—比相近—超自我”良好的学习氛围。 三、小组合作学习在教学内容环节中的应用 1.小组合作学习单词 具体做法是：（1）读单词。学生自主学习后，由组长牵头，利用音标知识纠音矫正，以便实现小组的成员会读单词，读准单词。（2）记单词。读准单词以后，再让学生记忆单词，由两人一个小组互相提问，并进行单词的听写，针对错误进行改正，记录检查的结果。（3）巩固单词。最后小组成员之间互动，由小组长提问听写单词，或口头抢答单词，作单词记忆速拼比赛，巩固记忆的单词。 2.小组进行对话练习 英语学习中，为了训练学生的口语表达能力，针对教学内容强化学生对话练习，具体做法是：（1）熟悉对话内容的重难点，掌握对话中的典型句型和基本用法。（2）两人进行对话练习。对话时，注意交换对话的内容。（3）交流对话的情况。让学生在小组内或班内进行对话练习交流，或背诵或表演，形式上可以坐着，也可以站着，甚至可以在教室内走动，形式多样，以掌握好、会应用、敢开口交流为最终目的。 3.小组合作学习英语课文 为了调动学生学习的积极性和掌握课文的内容，我将小组合作学习方式引入此环节。（1）小组成员自学课文。自己通过诵读课文，把重点、难点语句画出。（2）小组讨论解决疑难。针对学生自读课文提出的重点和难点，采用小组合作的形式进行探究、讨论，进行解决，实现组员之间、小组之间互通有无，互相提高。（3）教师参与解决问题。小组之间交流和探索后仍不能解决的问题，教师要进行引导和总结，帮助学生解决困难，完成学习目标。我的做法是：把课堂变成舞台，让它“活”起来，让学生参与进来，让课堂“动”起来，通过大家的不断努力来探究实现教学目标。 另外，为了更好地巩固学生学习的兴趣，我定期进行英语课堂大表演，表演的题材、内容、演员数量不限。通过这种活动，学生不仅复习了已学的英语知识，而且学会了英语的应用，让学生不仅学习了英语知识，而且还学会应用英语知识做事，从而提高了学生的英语综合素质。 总之，在英语教学中，小组合作学习的模式，改变了过去传统集体教学过程中师生单项交流，教师垄断英语