加强校本研修 促进学校发展.doc

加强校本研修 促进学校发展校本研修是加强教师队伍建设、促进教师专业化发展的有效措施，是打造学校品牌和促进学校发展的重要途径。三年来，我校充分调动广大教师参与教学科研的积极性，加强校本研修，让每位教师都走上校本研修之路，形成了浓厚的教改科研氛围，同时全面推广校本科研成果，从而促使教师专业化和学校的稳步健康发展。 一、学习理论，确立课题，全面开展校本科研活动 1 创“学研思”体系，依靠制度考核、激励 学校和学生发展都靠教师，因此教师发展是根本。为此，我们力求教师在学习中形成教育思想，在实践中发展教育思想，在反思中提升教育思想，在积累中丰富教育思想。我校创建“月月理论学习、周周校本科研、日日教学反思”的“学研思”体系。制定以体验性学习、反思性学习和实践性学习为模式的理论学习制度。每学期末，我们都将教师理论学习成绩、教学科研成果与期末考评挂钩，促进教师不断学习，使之成为学习型和研究型教师。三年来，“学研思”体系从未动摇，从而促使教师的教育教学思想有了实质性转变。 2 针对教学问题，确立校本课题 教师通过教育理论学习，寻找教学中存在的问题，拟定了以问题为对象，以解决学校实际问题为目标的校本科研方案；组建了把问题转化为校本课题，以全员参与为基础，以平等对话为特征的校本科研体系。我校严格按照课题研究项目立项程序：教学问题调查→学科组讨论→课题组申请→填写课题申报表→学部审查→学校审批，2009年以来共确立13项校本科研课题，并体现出三大特点：学科面广，包括绝大部分学科；参与面广，人人参与，每个教师都有课题；探讨面广，有教学模式研究、教学方法研究和思想品质教育策略研究。 3 课题群组合作，全面开展活动 为有效促进教师专业成长与发展，创建学习氛围，建立研究型课题组非常必要。我校在保留原有教研组格局基础上，结合课题组需要进行了适当改组。由教研组长负责建立本学科校本主课题，教师按年级和学段参加，也可申报立项子课题，形成合作课题和子课题群，开展有目的、有计划的课题研究，严格按照课题研究的科学方法操作执行。教研活动要求经常开展不同层次和内容的学习讨论与课题研究，随时进行信息交换：建立必要活动登记、记录和评价制度，加强教研管理和监督。教学与研究“共生互补”，即在教学中研究，在研究中教学，形成教研相长的良性循环。上研究课是校本活动的主要形式，采取的主要是多案、多讲、多议和多思方式，将每项课题研究工作落到实处，有条不紊地开展活动。 二、转变观念，突出主体，灵活运用创新教学模式 认知派观点强调学生主动理解式学习，教学过程是利用教学资源，为学生建立教学情景，使学生通过独立思考，与教师、同学的协商讨论操作发现知识，并通过意义建构形成知识结构。根据这一理念，我们探讨“先学后教”模式，取得良好效果。下面谈谈“先学”与“后教”的运用方法。 目标定向（2—3分钟）。让学生明白本节课学习与训练的重点，做到方向明确，攻关有数。在先学前一定要有学习目标。目标定向主要根据学科维度，也要考虑学生维度。 学生自学（8—10分钟）。学生根据学习目标自主学习，查找答案。学困生可根据实际情况完成部分答案。这是先学的主要形式。学生自主学习方式主要根据学生维度而定。 小组讨论（5—6分钟）。学生相互讨论在自学中没有解决的问题，在讨论中寻求答案，也可交流自学信息。其实这就是“兵教兵”，这种教学方式主要根据学生维度而定。 交流答疑（6—8分钟）。学生把仍未解决的问题或答案，有分歧的问题提交给老师（或其他组同学）。教师在这个环节中进行点拨讲解，或其他同学帮助，师生互动，生生互动。这也是“后教”的基本形式，当然这里要根据教师和学生维度灵活运用。 练习检测（7—10分钟）。通过对定向指出的重点和难点进行自测（独立作业），检测学习效果。这是“先学后教”的效果检查。 课堂小结（3—5分钟）。对本节课的主要收获进行总结，使学生接收的知识信息得到及时反馈。强化教学效果，加深印象，巩固知识：也可在这一环节中进行教学延伸和知识拓展。 另外，我们还探讨了“三段六环”和小组合作等学习模式，它们不是机械不变的，都有其灵活性和机动性。这些模式对校本科研活动的初级阶段具有非常明显的效果，对青年教师也有很好引导作用。 三、组织结题，提炼升华，全而推广校本科研成果 1 精心组织校本课题结题 我校校本课题结题工作严格按科研项目程序进行：申请结题→撰写结题报告→整理递交结题材料→听结题课和结题报告→评审组审议→举行仪式颁发结题证书。下面是《小学数学“三段六环”教学法应用研勋结题报告摘选。 研究范围。关于小学低年段数学教学中，培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率，改进数学学习方法的研究，其中既有教学行为研究，也有学生学习行为研究和学生行为评价研究。 理论