初中英语听力教学实践谈.doc

初中英语听力教学实践谈(江苏省南京市浦口区第二中学 江苏 南京 210000) 摘要：英语做为一交际工具在现代社会中显得越来越重要，在交际过程中，口语交际就显得格外普遍。然而在我国非英语母语的国家，口语交际能力相对不强，还存在着许多障碍，甚至许多地方还在用“哑巴英语”进行交流。怎样改变这种状况呢？本文进行了论述。 关键词：初中英语；听力教学；理解 中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0116-01 英语做为一交际工具在现代社会中显得越来越重要，在交际过程中，口语交际就显得格外普遍。然而在我国非英语母语的国家，口语交际能力相对不强，还存在着许多障碍，甚至许多地方还在用“哑巴英语”进行交流。怎样改变这种状况呢？本文着重从多方面进行论述，原因之一或许可以追溯到我们的英语启蒙教师身上，在教学过程巾，不重视学生听说能力的培养，或者是没有找到提高口语能力的关键――“听”，或者是没有科学的方法和对策。因此，听力是英语学习的先行军，与说、读、写相辅相成，互为渗透。但是听力是一个较为复杂的信息输入、信息加工和信息输出的过程。现在笔者就如何在实践。 中培养学生的听力浅谈以下几点。 1.集中训练与分散训练相结合 听的活动要求注意力高度集中，因此，集中听力训练时间一长，就容易使学生疲劳。分散训练则克服了这个缺点，而且将听力训练贯穿于每个教学环节之中，本身就是一个良好的量的积累过程。但作为专门技能的训练，光是分散进行是不够的，只有集中进行听的训练，教师才能集中精力，就听的训练本身进行系统的指导和安排。也只有这样教师才能根据不同学生的困难予以具体的帮助和辅导，做到因材施教。所以，在中学阶段教师应采用集中训练与分散训练相结合的方法，不仅要将听力贯穿于每个教学环节，还要每星期抽出一定时间，集中进行听力训练，这对中学生的听力水平的迅速提高是必不可少的。 2.加大阅读量，以读促听 听力是听和理解的统一体。听力理解的过程是综合运用各种知识和技能的过程。学生基础知识掌握的程度直接制约听力的发展水平。学生不仅要辨音，还要对对话或短文进行整体的把握和理解，但是生单词的出现就为整体理解设置了障碍；语法也是如此，它是帮助学生正确理解有声材料的必备条件。而阅读过程中培养起来的对词义的猜测、对关键词的理解和把握以及跳读、略读、细读等技巧，大大有利于听力理解和听力技巧水平的提高。再者，学生通过大量的课外阅读，积累起来的关于英美等西方国家的文化背景知识，也能疏通听力过程中由中西方文化习俗差异而造成的理解障碍。 3.在听的基础上加深理解 任何一门语言都是有声语言，而语言形成过程总是先有口语后有书面语。语言作为一种交际工具存在于社会，其主要方式是口头交际。要提高学生口头交际能力，就必须把口语训练始终贯穿于课文教学的整个过程。让学生”浸泡”听在听说英语中，置身在真实和近乎真实的语言情景’中，感知语言材料，加深印象。通过背诵与理解的有效结合，达到听说读写综合能力的提高。在加强记忆、背诵理解的过程中，更深刻的理解具体的事实和抽象的概念，理解字面意义和深层含义，理解句段意义，把握句与句、段与段的关系。捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清课文脉络。 语言作为人类进行交际的重要工具，它的实践性很强，较好较多的背诵理解课文为口语交际奠定了语言基础。我们创造条件利用每节课前5分钟让学生有步骤地自由操练，形成课前“三部曲”：(1)值日汇报；(2)同桌会话；(3)表演课文。要求学生用标准、规范、熟练的语言表达思想感情。在期中期末考试口试中，有朗读、背诵、回答连续问题(相当于自由交谈)、口头作文等交际性题目，激发学生的想象力和创造力。另设有英语角、外语艺术节等大型活动供学生展示语言交际才能，通过小品、小剧、歌曲、舞蹈等艺术手段让学生获得最大限度的成就感。 4.不单纯依赖于做听力测试题 听力训练的基本目标是通过不见文字的听力训练，培养由关键词抓大意，猜生词含义，利用语音语调推测言外之意等能力。因此，听力训练是一种能力训练而非能力测试。而且，听力训练是训练学生对不见文字的语言材料的理解能力。因此，教师在平时的听力训练中，不应完全依赖于做听力测试题来提高学生的听力水平，而应合理地组织听力训练材料，帮助学生对材料进行分析、综合，指导学生通过一定的上下文、背景知识、说话者的语气、关联词等预测下文；引导学生将注意力集中在最关键的部分进行内容筛选。只有正确引导学生一边分析一边综合，一边听一边猜，带着上文的问题去听下文，才能让学生掌握过硬的基本功，从而为培养学生的英语交际能力打下坚实的基础。 5.采用多种训练方法，提高学生听的兴趣 在教学中教师不可忽视对学生综合技能和应试