加强职业指导 规划学生就业.doc

加强职业指导 规划学生就业职业指导是帮助人们选择并准备从事适合自己的职业，以及在职业中求发展的过程。职业教育领域的职业指导是指通过职业心理测试等方法和手段，根据社会对劳动者素质的要求以及学校的培养目标，结合学生的个性特点及所学专业，帮助他们选择适合的职业，为用人单位推荐合格的劳动者，努力达到人与职业的合理匹配、优化组合的教育指导过程。胡科等人在其编著的《卡耐基职业指导》一书中提出，要改变自己的生活和命运，只需要对一件事慎重，即职业选择。所以说，职业教育对老师而言，必须掌握大学生的整体情况，教育好学生选择合适的职业，并向社会用人单位推荐合适的大学毕业生；对大学生而来，应该充分了解自己，对自己的职业进行正确的定位和选择。 一、职业指导与大学生职业规划现状 1.部分普通高校认为“就业准入”制度是职专职校的“专利”。不重视开拓，使学生的职业意识、职业能力、职业道德培养滞后，缺乏职业适应和就业竞争能力，造成高不成、低不就的现象。普通高校职业指导还局限于从理论到理论的讲授式的指导。例如，只管开设职业指导理论课、出版政策宣传栏、搞大型讲座而已，未能更好地利用校园毕业生供需见面会、勤工俭学、实习、在岗试用、企业参观等活动实施多元化的指导教育。就业指导老师没有进行很好的社会调查研究，职业指导工作脱离社会实际需要，使就业指导与市场需求脱钩。 2.根据牛亚萍（2007）的调查，大学生专业选择表现出较大的盲目性。主要表现在：（1）自我参与专业选择力度不够，只有40%的学生自己选择专业。（2）对专业的了解不够，仅20%的学生对自己所选专业非常了解和比较了解，高达40%的学生对所选专业不了解。同时，学生了解专业的渠道主要是通过学校的宣传资料、教师介绍、新闻媒体或亲朋推荐，不难发现学生获得的专业信息主要来源于“学校给予”，学校为赢得生源，往往大谈优势、弱化不足，使得学生得到的专业信息呈现出一面性，难以获得客观的评价。（3）缺乏对自我的了解，近98%的学生没有测验过自己的职业兴趣、职业能力等。由此，直接导致学生对专业的满意度较低，只有45%的学生对自己现读专业非常满意或比较满意，55%的学生在有机会重新选择专业的情况下不会选择现读专业。这样一来，学生的自我职业能力、职业态度、职业技能与社会的需求差距比较大。大学生学习缺乏相应的目标，致使学生在自我感觉良好中缓慢发展，甚至与自我期望南辕北辙地发展。这都会严重影响大学生以后的职业选择。 二、大学生就业指导的方法和程序 1.就业指导的开展。就业指导是大学生就业的第一步。首先，应引导学生初步设立职业目标，学校应从学生入学开始就配备专业老师提供专业指导和服务。导师在学生第一年上公共课的过程中，为学生介绍专业前景、学生应掌握的知识体系和选修的课程结构，并在此基础上指导学生填写大学学习计划书及学习进度表。其次，跟踪服务和指导学生修正职业目标。在每学期开学注册课程之前，指导老师都要了解学生的学习进度并进一步指导学生的学习和课程选择。学生按要求填写选课表格并得到指导老师签字后才能到教务管理部门进行注册。如果学生在学习过程中学习兴趣改变或某门课程学习有困难乃至职业发展倾向有变化，老师应及时对学生的学习计划进行调整，直至学生按照职业规划目标修完所有课业，走上职业道路。最后，帮助学生实现职业目标。在学生进入高年级后，教师对学生的职业规划指导便进入了指导学生写简历并不断进行修改的阶段。由于专业课老师在社会中具有一定影响力，与企业具有广泛的联系，因而也能为学生提供公司招聘的各类信息，学生上课的积极性也很高。由此可见，专业教师在学生职业目标的规划与修正、知识体系的架构与积累、学习计划的完成以及职业素质的积累等方面，发挥着至关重要的引路人作用。 2.大学生职业选择。首先，大学生在职业选择时，要充分考虑职业目标与自己的潜能以及主客观条件的最佳匹配。良好的职业定位是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据的。应注意以下几点：①应依据客观现实，考虑个人与社会、单位的关系；②应比较鉴别，比较职业的条件、要求、性质与自身条件的匹配情况，选择更符合自己的兴趣、专业特长，经过努力能很快胜任有发展前途的职业；③应扬长避短，看主要方面，不要追求十全十美的职业；④不能好高鹜远，应脚踏实地，注意长期和短期相结合。其次，设定职业生涯目标。职业生涯目标的设定，是职业生涯规划的核心。目标的设定，是在继职业定位、职业生涯路线选择后，对人生目标作出的抉择。其抉择是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据的。学生职业生涯目标的设定通常应采取短期目标和长期目标相结合的方式。可以设定特定的学期生涯目标，将职业目标进行有效的分解。目标分解的过程也是职业能力分解的过程。 三、加强就业指导，引导