医学中等职业学校教育教学特点分析及改进方法探析.docVIP

医学中等职业学校教育教学特点分析及改进方法探析[摘要] 随着国家提出“十一五”期间大力发展职业教育,各类职业教育都获得了新的发展机会,医学中等职业教育从此也快速发展。本文通过对医学中等职业学校教育教学特点分析,吸取经验、发现不足、探索改进方法,从而促进医学中等职业教育的发展,提高医学中等职业学校的教育质量。 [关键词] 职业教育;医学;教学特点;教学方法;管理模式;师资结构 [中图分类号] G71 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210(2010)04(a)-203-02 医学中等职业学校培养的对象大多是深入基层一线的医务工作者,他们起点较低,服务对象的基本素质参差不齐,因此培养他们良好的服务意识和实践操作技能尤为重要。 1 医学中等职业学校的教育教学特点分析 1.1 理论基础特点 1.1.1 “以服务为宗旨,以就业为导向”是职业教育的基本方针。近年来,国家一直坚持 “以服务为宗旨,以就业为导向”,使我国职业教育特别是中等职业教育事业快速发展,成为我国教育事业的一个亮点。医学中等职业教育也从中受益,规模不断扩大,质量不断提高。“以服务为宗旨”要求职业学校管理者及各类教师要以身作则,在管理及教学工作中发挥示范带头作用,以自身的实际行动来影响学生的服务意识,这使医学中专毕业生在服务质量上更有保障。“以就业为导向”要求学校要坚持面向社会、面向市场,充分联系临床实际需求,使培养目标更加明确,培养方法更加具体,保证医学中专毕业生在就业选择与被选择上途径更多,把握更大。 1.1.2 “零距离接触临床” 是医学中等职业教育的基本理念。各类医学中等职业学校改变了理论与实践脱轨的状况,更多更好地利用医院实习,锻炼学生临床操作能力,培养学生独立处事能力,使培养的学生实用性更强。部分学校甚至投入大量人力和物力建设接近临床的高标准实验室,让学生更真切地感受医院环境,体会医院气氛,培养学生事事严肃认真、处处细心负责的工作态度,使他们的服务意识和责任意识更加深刻。 1.2 管理模式特点 主要包括教学管理和学生管理两部分。 1.2.1 教学管理主要内容包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理,以及专业、学科、课程、实验室、教学队伍等教学基本建设管理。在日常管理中,医学中等职业学校基本管理结构以逐层分级、分工管理为主,管理过程以“管制”为主。对于教学计划、教学运行等常规管理基本都能正常进行和完成,但在一些专业设置和教学质量评估上存在不足。例如一些学校为了追求发展,在专业设置上定位于专科标准,出现了强行设置专业甚至拼凑专业的现象,不能保证该专业的实用性和培养质量;另外,医学中等职业学校教学评估标准普遍较低,考试科目与考查科目评估标准差别较大,学生仍存在60分万岁的思想。这些在一定程度上使管理效果受限,一些管理方法不能跟上时代的变化,不能迎合当代学生的心理及兴趣特点。 1.2.2 学生管理主要以班主任责任制为主。医学中等职业学校学生管理基本以教学班为单位,责任到人,建立独立的班集体,接近于普通中学管理模式。在这种管理模式下,班主任的职责、影响等都非常重要,不同管理方式、不同经历、不同年龄、不同性别的班主任在管理过程中发挥的作用不尽相同,管理效果也不尽相同,使学生在思想上、行为上、能力上都表现出明显差异,这对于医学中等职业学校教育的公平性、广泛性、均衡性都有影响。 1.3 师资结构特点 1.3.1 教师年龄及职称结构特点。医学中等职业学校教师40岁以下教师的比例为70%左右,其中31～40岁教师所占比例最大,约占50%,这表明医学中等职业学校教师年龄普遍年轻化。因年龄等因素,医学中等职业学校教师中级职称人数所占比例也较多,约占45%,高级以上职称约占20%,其他约占35%。教师年龄年轻化,高资历教师比例偏少,使医学中等职业学校教师队伍的先进性和权威性受到限制。 1.3.2 教师学历结构特点。医学中等职业学校教师从教师类型来看,专业课教师学历层次高于文化课教师,文化课教师高于实习指导教师,而专任教师中的“双师型”教师的学历层次最高。本科毕业教师所占比例是75%左右,专科毕业教师约占20%,其他5%。医学中等职业学校教师以本科学历为主,硕士研究生及以上学历的高知识层次教师相对缺乏,这使学校在面对知识更新的过程中反应偏慢、效率偏低。 1.4 教学方法特点 目前医学中等职业学校教学方法主要有讲授法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、谈话法、参观法等。而一般学校主要采用传统的讲授法,在教学过程中以教材为核心,以教师为中心。学校在教学过程中基本采用按顺序进行讲解,单学科知识连贯性较强,但不同学科之间由于沟通和联系相对较少,存在着知识脱节现象,使部分知识讲授重复,部分