加强中学生说话训练途径及方法.docVIP

加强中学生说话训练途径及方法说话是人类最重要的交际工具。口语交流已成为人们彼此合作，介绍业务，洽谈工作，私人往来，干部选拔等不可缺少的最基本的方式和手段。加强中学生说话训练对于其今后的发展起着不可估量的作用。加强中学生说话训练的途径与方法有哪些呢？ 一、秩序渐进，合理安排说话训练的内容 初一年级属训练的起始阶段。要求不宜过高“能当众说话，语音清晰，音量适当，态度自然，语句连贯，意思完整、明白”即可。内容以自我介绍（如：姓名、兴趣、爱好、性格等）或介绍家庭成员等为主。要求人人参加，训练中要注意缓解学生的紧张情绪，打好了这个基础就能为以后的提高创造有利条件。 初二年级属过度阶段。宜要求“注意对象和场合，用语文明、得体、内容具体，有条理，用比较恰当的语调表达感情”。训练内容以讲故事、朗诵诗歌等为主。可鼓励学生写周围人的故事，写小诗抒发他们内心的喜怒哀乐与爱憎，然后复述或朗诵。 初三年级属提高阶段。宜开展讲演活动。此时学生讲话的胆量大了，也能自觉完善口头表达了，可在此基础上将训练内容推向高层次，每次演讲必须有主题，事前先以题目的形式予以公开，也可只限制范围，题目自定，还可“即兴演讲”，让学生自由发挥，把训练推向更高层次。 高中阶段属加强阶段，应以辩论、表演训练为主。活动次数宜多，但一定要求高质量，不流于形式。训练内容可以教材进行再创造；也可针对某些社会现象编成小品等，予以针砭或颂扬；或以课文中的某个论点为基础，组织双方思维辩论；或以校园生活、社会现象的热点为话题组织辩论；还可开展“争当主持人”、 “争当班长”的竞选活动。 二、重视心理素质训练，激发学生的说话冲动 1、增强说话勇气，提高说话信心。 学生进入中学后接触的生活更为广泛，吸收的知识日益丰富，思维能力发展更快，因而能从多侧面，多角度去认识自然和社会。这就促使他们要及时地诉说见闻，发表见解，倾吐感情，交流思想。正常的情况下，学生应该是喜欢说话，并且有许多话要说。 2、培养有利于说话的情绪 情绪对于学生说话有很大的影响，轻松愉快的情绪能激发说话的动机，而消沉抑郁的情绪是不利于说话的。大凡人们都有这样的体会，每当一个人处在精神焕发、兴致勃勃、喜悦欢乐、激动振奋等情绪状态时，他肯定能把话匣子打开，有许多话想说要说。相反一个人处在消沉抑郁、心灰意懒、无精打采、忧心忡忡等不愉快的情绪状态下，他肯定是默不作声或沉默寡言。 学生的情绪同教师的教学作风、教学内容和采用的教学方法有很大关系。因此，教师在教学过程中应做到教学作风民主，循循善诱，教学相长；教学内容要设计得生动有趣，难易适中，富有时代气息，实用性强；教学方法要不拘一格，灵活多样，不断变化，只有这样，才能有效地激发学生的说话冲动。 3、创设说话情境 生活是语言的源泉，有生活才有语言。创设有关说话的情境，向学生提供具体生动的语言环境，使学生说话有了具体的内容，就能激起学生的观察、思考、描述、表达的热情，这样做学生乐于接受，易于说话，而且还有充分发掘大脑的潜在力量，使学生在轻松愉快的气氛中提高说话的能力。情境的创设，要给学生以新鲜感，要根据训练要求的具体的教学内容需要，精心设计情境，不断更换形式，常练常新，才能使学生对说话产生浓厚的兴趣。 （1）创造一种轻松的氛围，让学生“敢”说 长期以来，课堂教学以教为主，而“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线”的“三主”教学思想的提倡，扭转了这一局面。教师应当重新摆正自己的位置，认识自己的作用。在课堂上，教师是学生的引导者，教师要从学生的角度考虑问题，要理解和尊重他们的思想感情，和他们一起交流。只有这样，学生才乐于畅所欲言，敞开自己的思想。现代中学生的思想活跃，教师在教学中要把握好分寸，即便个别同学的言语过激，也不能硬行否定，“百花齐放，百家争鸣”在课堂教学中还是要提倡的。“说”的训练要注意因材施教，循循善诱，最简单的“说”莫过于朗读了，不妨安排学生分段落、分角色进行朗读，活跃课堂气氛，以克服学生“怯场”的心理。 （2）创造“说”的条件，令学生必“说”。 课堂教学要抓好“说”的训练，必须尽量为学生创造当众说话的机会，让他们在实践中锻炼自己，享受成功的喜悦，并在成功的喜悦中确定下一步更高的目标，形成良性循环。在教学中可针对全班同学设计“说”的专项练习。训练要注意因材施教，对平常发言大胆的、基础好的同学，提问难一点，要求应严格些。对刚刚学“说“的同学要予以鼓励，这样就可以给那些胆子小，不敢发言的同学以鼓舞。”说“的机会多了，胆子小的同学也会变得大胆起来，切忌”一把尺子量到底“，那样势必会挫伤部分同学的积极性。 （3）发挥学生的特长，诱发他们的参与意识，令其“想“说。 除了一般的课堂口语练习外