启发性语言让语文课堂流光溢彩.docVIP

启发性语言让语文课堂流光溢彩摘要 本文从提问、比较、联系、情景、煽情五个方面联系课堂实际阐述了语文课堂启发性语言的艺术特点，可读性可操作性较强。 关键词 启发性 语言艺术 语文 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 教育家霍姆林斯基认为：教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。所以说教师不仅要有过硬的专业知识，而且要懂得语言的启发艺术。也只有很好地掌握了语言的启发艺术，才能点亮学生的思维之灯，燃烧学生的智慧之火，大大提高语文课堂的教学效率。 思维规律告诉我们，对于学生思维的启动往往要从引起学生的惊奇和疑问开始。在语文课堂上，语文教师要善于激发学生的思想意识，调动学生主动去思考去学习的主观动力，然后引导学生质疑提出问题，有意为学生制造悬念和创设意境，从而激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们自己水到渠成地找到答案，就这样不仅能使学生掌握知识而且能让学生发展智力。为了提高语文课堂的教学效率，教师要掌握使用多种启发性语言艺术。 1 启发性语言艺术之一在于巧妙地提问 南宋思想家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”问题是思维的向导。因此，在教学工作中，设置问题来启发学生的思维，有助于开启学生的智慧之门，引发学生对语文学习的兴趣，促使学生思考，求得问题的解决。从而培养学生分析问题于解决问题的能力，有效地提高语文课堂的效率。教师可以在课前设计好问题让学生预习；课堂上可以设计好问题提问，这样让学生带着问题去看书，去听课。问题的设计要注意做到循循善诱，因势利导，深入浅出。提问的方式有很多种，例如： 1.1 置疑式提问启发 例如在讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》之前，笔者就设计了这几个问题：你的童年最有趣的游戏是什么？你童年的乐园在哪里？读课文知道鲁迅童年的乐园是什么吗？为什么作者说是他儿时的乐园呢？长的草里为什么不能去？写美女蛇的故事有什么作用？冬天的百草园怎样？作者玩什么游戏？你觉得好玩吗？家里的人为什么送我去上学？是因为我做了诸多坏事吗？作者小时候是个好学生吗？他的老师算好老师吗？作者对他的老师是什么态度？说说你的看法和理由。就这样从学生自身的感受提问，一步步由浅入深，因势利导地设计问题，不但引发学生的学习兴趣，而且激发了学生的探求激情，从而促使学生深入思考，挖掘文章的深意。 1.2 悬念式提问启发 设置悬念是吸引听众或者读者的一种技巧，在章回体小说的创作中就常用这种技巧，当小说的情节要向前推进时往往在中途停顿，写一个“且听下回分解”来吊人胃口，这样设置悬念吸引读者继续往下看。在语文课堂上，这种设置悬念提问，来启发学生思维的技巧一样有效。例如：上《鲁提辖拳打镇关西》时，课前笔者设置了这样几个问题，来启发学生的学习兴趣。鲁提辖与镇关西有何冤仇竟然要打死他？一个屠夫为何敢以镇关西自居？就这样两个悬念式的提问就调动了学生阅读小说的兴趣，唤起了学生的求知欲望。 1.3 疏导式提问启发 学生在学习的过程中遇到疑惑，思路受到阻塞，就要巧妙地疏导。进行疏导时，设计疏导性的问题，以问代答，可以巧妙地启发学生的思维，开启学生的智慧。 学习《爸爸的花儿落了》一文时，设计了几个问题来帮助学生疏通思路：长高了长大了好不好？你觉得有哪些好处？对于文中的“我”而言，爸爸长期卧病在床，下面又有几个幼小的弟弟妹妹，“我”盼望长大吗？“我”长大了想怎样做？你害怕长大吗？你觉得长大后会失去什么？文中的“我”害怕长大了会失去什么呢？就这样，结合学生自己的体会，联系上下文，这个难懂的问题就迎刃而解了。 当然提问的方式有千万种，只要我们认真探究，把握诱导、启发的时机，激发学生积极思考，就能提高学生的思维能力，点亮学生的智慧之灯。 2 启发性语言艺术之二在于巧妙的比较 熟话说得好，有比较才有鉴别，将不同的事物两相比照，可以开启学生思路，加深学生对所学知识的印象。使之更准确地认识事物的本质，找到问题的答案。在语文教学中，作比较是一种必不可少的教学方法，例如将作者初稿与修改后的作品进行比较；将同一题材的不同作品进行比较；将一个人物不同时期进行比较等等，比较出感悟，比较出真知。 例如：《故乡》一文，在讲解课文中心主旨时，就可以运用做比较来启发学生思维。将中年闰土的外貌、神态、语言、动作与少年闰土的外貌、神态、语言、动作进行对比，再思考造成这种变化的原因，这样比较之后，使学生产生了对文中人物描写的深入思考和深层理解，从而更加痛恨把人变成鬼的万恶的旧社会。也加深了学生对所学的内容的印象，将它逐渐转化为自己的知识。 3 启发性语言艺术之三在于巧妙地联系 利用知识的相关性，巧妙地联系，可以使学生对知识进行更加全面地了解和掌握。 例如学习《鲁智深拳打镇关西》时，就可以联系