专题7_图形、图表信息题.ppt

* 特色专题7 　图形、图表信息题 “正确理解、分析生物学中以图表和图解等表达的内容和 意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实 验结果”是生物高考中的一项重要能力要求。分析近几年的高 考试题，可以看出图像题涉及的题量越来越多。图像题考查知 识点多，以图表的方式展示生物学原理、过程、功能等，用于 考查运用知识分析问题、解决问题的能力，包括识图能力，知 识迁移能力，收集和处理数据资料的能力，比较、判断、推理、 分析综合等思维能力等。本专题主要介绍两种常见的图像题型： 第一种为图形类，包括模式图、示意图、图解、过程图、概念 图、装置图、细胞分裂图、遗传系谱图等；第二种为数据表格 类，包括饼图、柱形图、条形图、数据表格、坐标曲线等。 解答图像题的一般策略为： (1)认真审题，把握有效信息 认真阅读，对图表资料有一个整体的了解，把握一个大主 题或方向，明确试题要考查的知识点。搜索有效信息，找出题 目中的关键词。 (2)明确所给条件，找出隐含条件 图形题中的已知条件一般包含在文字叙述、图例、图像的 变化或比例中。隐含条件或关键信息往往隐藏在图像或题干中 不太明显的地方。 (3)注意图表细节，重视数据变化 图像分析比较，找出相同点和不同点，从而加深对问题的 理解。关注图像中变化的地方，这可能是该题目的突破口。 (4)把握考题要求，规范答题 根据考题要求进行回答，答题要规范、准确、严密、完整。 图形类 类型一 模式图、示意图 此类直观图文转换题，实质在于考查对生物基础知识和基 本技能的掌握，包括有生物形态、结构、生理过程、实验等模 式图、示意图。 解题策略：熟记课本所有模式图、示意图，包括模式图所 有的结构名称及图形特征，各结构的化学组成和功能。正确理 解结构与功能、数目与功能、行为与功能的统一性。 【典例1】图 Z－2－1 为某种生物细胞亚显微结构模式图。 下列分析错误的是( ) 　　　　　　　　　　　图 Z－2－1 A.该细胞不可能取自茎尖分生区和根尖成熟区 B.该生物的遗传物质共有 5 种碱基 C.该细胞中能产生 ATP 的部位是⑤、⑨和⑩ D.该细胞在一定条件下能表现出全能性 [思路点拨]从细胞的结构分析，植物茎尖分生区的细胞无 大的液泡，根尖成熟区的细胞不会有叶绿体。植物的遗传物质 是DNA，含有4 种碱基。活的植物细胞产生ATP 的部位有叶 绿体、线粒体和细胞质基质。分化的细胞在一定条件下都具有 发育成完整生物个体的潜能。 [答案]B 1．图 Z－2－2 中图 1 为当 A 接受一定强度刺激后引起 F 收缩过程示意图，图 2 为图 1 中 D 结构的放大示意图。请回答： 图 Z－2－2 (1)图 2 的结构名称是_____，结构②的名称是___________。 (2)神经纤维 B 在 A 中的细小分枝叫做____________。用针 刺 A 时，引起 F 收缩的现象被称为________，针刺引起疼痛， 产生痛觉的部位是________________。 感受器(感觉神经末梢) 反射 (3)当兴奋在神经纤维 B 上传导时，兴奋部位的膜内外两侧 的电位呈____________。 内正外负 大脑皮层 (4)如果在图 2 中①和②的间隙处注射乙酰胆碱，②处发生 的变化是________(填“兴奋”或“抑制”)，原因是乙酰胆碱 引起结构②____________的变化。 兴奋 膜电位 突触 突触后膜 类型二 概念图 概念图是由点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概 念图中的每一个点表示某一领域内的各个概念，连线则表示点 中概念间的内在逻辑联系。主要考查考生的信息处理能力。与 传统简单的选择题、填空题相比，概念图可以考查对知识的整 体把握程度，还可以考查考生对知识之间有机联系的理解程度， 在考试中出现的可能性比较大。 解题策略：梳理基本概念，概念与概念之间构建知识网络， 加深知识之间有机联系的理解程度。 【典例2】下列①～③分别是根据图 Z－2－3 中甲、乙、 丙作出的判断，其中正确的是( ) 图 Z－2－3 ①若甲中 a 和 b 分别代表乳酸菌和蓝藻，则 c 代表细菌，d 代表原核生物 ②若乙中 3 个圆圈代表 3 种生物生存的空间范 围时，则最容易灭绝的生物是 b ③若丙中 a 和 b 代表应激性 和反射这两个概念，则 a 表示反射，b 表示应激性 A.①② C．②③ B．①③ D．①②③ [思路点拨]①中原核生物包括蓝藻和细菌，乳酸菌属于细 菌，正确。②中a 的生存空间很小，与c 争夺生存空间，b 的空 间与a 差不多，但它有部分空间是独占的，生活资源比a 要丰 富，所以a 最容易灭绝。③中应激性包括