基于高中英语课堂教学中语言例句应用探究.doc

基于高中英语课堂教学中语言例句应用探究摘要： 本文针对高中英语课堂教学中例句的有效使用阐述优化教学交际教学表达过程，增强课堂教学互动性的重要意义。依据例句的引导促进作用注重灵活运用文本语句、贴近情境表达、风趣幽默语言表达，能发挥好语句的升华促进作用。语言例句的多元化运用能够提高学生的有意识注意力和理解记忆力，提高教学效率。 关键词： 高中英语 课堂教学 例句运用 优化教学过程和方法是《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中倡导的三维教学目标之一，也是教师在课程教学中值得关注的教学环节。课堂教学过程首先是师生语言表达交际交流的过程，利用好例句进行优化教学，能够在吸引学生英语学习注意力的前提下，拓宽其语言知识视野和思维，有效加深理解感悟。在课堂教学中，巧用例句，能够活跃学生的语言思维，让学生在有趣的例句引导下踊跃发言，增强对语言语法知识的理解感悟和正确使用能力。 1.利用文本相似例句，温故知新。 学生在学习文本例句时，往往会有一种似曾相识的感觉，这是原先学过语言例句在自己大脑中的影响。因此，利用英语课文中的相似例句进行引导教学，能够帮助学生加深理解，增强学习运用的效果。 对文本相似例句的引导，能够让学生的学习思维更为开阔，不仅学到新的知识，还起到复习的作用。这样的例句，能够让英语语言运用规则在不断使用中被学生理解。学生在例句的使用过程中，一方面，能够加深对相关内容的理解感悟，提高表达运用能力，另一方面，能够形成对比学习意识，增强学习运用效果。 在运用文本例句的过程中，可发挥学生的主观能动性，让其积极回忆思考。例如，在讲解《牛津高中英语》Advance with English中的Reading B“The Olympic Games”里的“play a part role in（扮演一部分角色）”时，要求学生尽量回忆以前学过的例句：Geography also plays a part in making dialects.可写在黑板上，并对此例句进行概括。同时，可利用利用多媒体播放John Merriman在耶鲁大学的“欧洲文明”公开课上所提及的“gain，this is just his personal ambivalence about who he was，and his uncertainty about the role that he had in his own family，So，this was a play—acting that was part of his life.”（这也表明他对自己的身份的矛盾，以及自己在家庭中的角色的不确定，所以，这种角色扮演成为他生活的一部分），以吸引学生的学习注意力，帮助学生感受地道的英语语句表达风格和特色。 2.探寻例句共性规律，提高运用能力。 任何语言都是在一定的使用规则基础上形成词汇短语组合。英语学习同样如此，培养学生正确语法使用能力是课程教学的核心组成部分。只有通过对语言规则的深入理解，才能够提高语言表达运用能力。 在使用过程中，可根据例句中的一些共性规则进行优化教学。通过发现例句中具有代表性、对比性和差异性的使用规则，在提高学生语言表达正确率的前提下，更丰富教学内容。首先，应该根据学生的英语理解接受能力水平，选择相应的语言表达例句。其次，例句语言结构应该与课程标准学习要求相似或者略高于此标准，引导学生进行思考探究。最后，从代表性的语句中寻找彼此之间的差异，让学生更好地学习探究。 通过一些例句的引导，更好帮助学生在学习过程中发现彼此之间的差异。例如，在《牛津高中英语》模块六中的Unit1中的Grammar and usage教学中，可在“present tenses”中挑选一般现在时、现在进行时、完成时、过去完成时等四个不同的例句，要求学生从谓语动词的变化概括其中的差异，特别对be动词的变化形式予以总结。学生在相关例句的总结过程中，能够形成一定的理性认知感悟，更利于提高自身的语言组织运用能力。 3.注重例句生动幽默，创设良好的教学情境。 在例句的运用中，依据语言语法知识要求创设一定的语言教学情境，让学生在感受西方特色的灰色幽默基础上，加深理解感悟。同时，以英语例句的特有表达形式来进行交际交流，更利于营造良好的课堂教学氛围。 运用例句的幽默激发学生的主动学习认知思维，更利于学生在和谐的学习环境中有效掌握。例如，在《牛津高中英语》模块七中的Unit1中Grammar and usage的“Prepositional phrases”教学中，笔者用如下的例句：As we all know，Tom is fond of dancing and is good at it.He is capable of da