基于高职院校工商企业管理专业人才素质结构课程模式探究.doc

基于高职院校工商企业管理专业人才素质结构课程模式探究摘要:高职院校工商企业管理专业要培养符合社会需要的人才,必须研究工商企业管理专业对应的行业对人才培养规格的要求,明晰工商企业管理专业人才素质结构内涵;必须以满足企业对工商企业管理人才的要求为宗旨,以完善工商企业人才素质结构、提高工商企业管理专业人才素质为目标构建系统化的课程模式,从而提升人才培养水平。 关键词:工商企业;素质结构;课程模式 一、高职工商企业管理专业对应行业对人才的要求 高职工商企业管理专业教育的根本任务是培养生产、经营、管理和服务第一线急需的,既掌握一定的工商企业管理知识又具有较强职业能力的技术应用型人才。其毕业生所对应的职业岗位是企业从事生产、质量、经营、人事、财务等方面的管理工作的普通员工、基层管理人员。因此,高职工商管理专业人才的培养应以企业第一线具有较高综合素质和一定的开拓创新能力的实用型和技能型基层管理人员为目标。 高职工商企业管理专业的专业背景更多表现为自然科学与社会科学的融合,其工作对象是人,劳动过程是为人提供有价值的服务,要求毕业生运用专门的技术、业务、经验知识,向特定人群提供服务,工作中需要注重人的差异,强调因人而宜、随机应变,对交往和交流方式有较高的要求。 高职工商企业管理专业对专业理论深度要求不高,但对广度要求高,实践性要求强,经验积累也十分重要。企业最看重的不是学生的学历、专业知识和技能,而是毕业生职业意识所显示的综合素质,注重学生的团队协作精神、服务意识、交流沟通能力、实践能力、创造能力以及就业能力、创业能力等。 二、高职工商企业管理专业人才素质结构内涵 高职工商企业管理专业人才素质结构要求是:具有正确的政治方向及政治立场;具有高尚的职业道德,良好的市场意识、竞争意识及合作精神;具有健康的体魄、良好的个性、健全的人格;具有科学态度、理性思维、人文素养。简单地说就是要具有思想政治素质、专业素质、职业素质、社会协作素质、身心素质。 1.思想政治素质是保障。要求学生认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想,学习和实践科学发展观,树立正确的人生观、价值观、世界观,培养集体主义、爱国主义精神。 2.专业素质是基础。专业素质包括专业理论知识、专业技能、交际能力。专业素质是多种心理品质的综合结构,是一种关于专业知识、专业能力、情感和意志之间和谐发展的结构。必须有扎实的专业理论和技能和过硬的基础知识和人文素质,因为基础知识和人文素质是专业理论知识的有益补充,是人才知识结构的重要组成部分。此外,必须清醒地认识基础知识和人文素质对人才成长的积极意义。总之,本专业素质要求学生建立合理的知识结构,要求博专结合。 3.职业素质是核心。职业素质包括敬业精神、责任心、个人修养、创业创新能力,还包括正确的思维意识、工作热情及动力、责任目标、有益的习惯、积极的心态,这些都是涉及个人职业形象的综合要素。创新能力是人才有所发现、有所发明、有所创造的核心素质,是人才之所以称为“人才”的关键。当然,这种创新能力只能是相对的,关键是看是否有创新意识、创新精神,创造意识和创新精神是创新的前提。 4.社会协作素质是延伸。知识经济时代团队协作是促进社会经济发展的一个不可或缺的重要力量。现代生产、研发和管理都需要协作,需要发挥集体的智慧,因为个体力量是微乎其微的,而集体发挥的作用才是不可估量的。协作精神实质上是知识经济赋予集体主义以新的内涵。因此要求学生要树立整体观念和全局思想,要认识到团结协作的价值高于竞争。要能够正确处理好竞争与合作的关系。既要有自觉参与竞争的意识,又要在竞争中善于合作,不仅能与志同道合者合作,还要能容忍持不同意见者。 5.身心素质是保证。身心素质归纳为六个方面:对现实的正确认识;自知、自尊与自我接纳,包括正确客观地进行自我评价;自我调控能力,既能克制冲动,又能调动自己的积极性,努力实现更高目标;与人建立亲密关系;人格结构的稳定与协调能力,即调节理想与现实差异的能力,协调认知与情感;热情地生活,快乐高效地工作。身心素质是极其重要的素质,是人才最终实现自身价值、走向成功的保证。 三、高职工商企业管理专业人才培养模式存在的问题 高职工商企业管理专业人才的培养不要求有高深的理论知识,而应突出综合应用性,对人的关键能力、综合素质有较高的要求。但在现实中,一方面高职毕业生经过三年学校的系统学习,仍然要通过用人单位较长时间、较多方面的岗位培训;另一方面,大量工商企业管理类高职毕业生就业困难但用人企业却招聘不到合适的人才,其结果造成这一行业“有需求没人才”。主要原因在于:(1)对学生的素质培养不够全面。尽管近年来高职院校普遍认识到培养素质的重要性,但大多数的工商管理教育仍然