基于创新性应用型人才培养工科实验室建设探究.doc

基于创新性应用型人才培养工科实验室建设探究摘要：为培养创新性应用型人才，积极探索对现有的工科实验室进行整体规划、科学管理，通过校企合作共建实验室，借助社会资源扩充实验室，自主研制实验设备等多种途径，加强工科实验室建设，取得了良好的成效。 关键词：创新性应用型人才；工科实验室建设；校企共建；社会资源；自主研制 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，要弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培养学生服务国家、服务社会、服务人民的社会责任感，促进学生知识、能力和素质协调发展，造就具有高度社会责任感和创新精神、实践能力的高素质专门人才。显然，高等工程教育肩负着为国家培养和造就高素质创新人才的历史使命，作为地方本科院校，培养创新性应用型人才是适应建设创新型国家和区域经济社会发展的需要。 一、工科实验室建设在创新性应用型人才培养中的地位 地方本科院校工科专业的主要任务在于实施应用性教育，根据经济社会发展需要，培养大批能够熟练运用知识、解决生产实际问题、适应社会多样化需求的应用型创新人才，不过分要求专业知识的深厚，而是着重要求理论知识与实践能力的最佳结合［1］。在培养“厚基础、强实践、求创新、高素养、重责任”的创新性应用型人才过程中，建设条件完善、设备性能先进的工科实验室是一个关键环节。 二、地方本科院校工科实验室建设现状 由于地方本科院校的投资主体多为地方政府，缺乏长期稳定的投资机制等因素，造成办学规模不断扩大和人力、物力和财力投入不够之间的矛盾，设备资源的有限性和非优质性，致使地方院校工科实验室建设存在以下普遍问题，严重影响了创新性应用型人才的培养［2］。 （1）经费短缺导致实验设备数量少且整体水平先进性较差； （2）验证性实验项目占主流，培养学生实践能力的综合型、设计型和创新型实验数量偏少； （3）具有较强工程实践能力的专业实验师资队伍缺乏，实验教学和技术水平偏低。 三、多种途径加强工科实验室建设 1.整体规划，科学管理，挖掘现有实验室潜力 一是通过调查研究，在充分了解服务区域真实的社会需求前提下，依据自己的优势以实现创新性应用型人才培养目标为出发点，科研处、设备管理处和各系部等相关部门要统筹规划，把学科建设与实验室发展规划结合在一起，把握实验室的建设和发展方向［3］。二是从学校层面加强对实验教学人员的重视和政策倾斜，制定量化的考核指标和激励机制，更新实验教学人员的知识结构，提高实验队伍的整体素质，建立一支思想稳定、业务水平较高的实验队伍。三是对实验教学过程及实验技能创新方面制定相应考核指标，减少验证性实验，挖掘现有实验设备的潜力，增大综合型、设计型和创新型实验的比例。 2.校企合作共建实验室，产学相互借势 对于工科专业来说，校企合作已不仅是高等教育的方针政策，而是现代社会发展的普遍规律，是培养创新性应用型人才，提高教育教学质量的重要途径。在设备、人员等资源有限的情况下，采取校企合作共建实验室，是地方本科院校工科专业的明智选择［4］。立足地方经济发展，认真研究本地区行业需求，通过双方积极开展横向课题研究等方式来扩充实验室教学科研设备，实现资源共享，应该列为实验室建设的长期规划。 近年来，已有地方院校成功地采取了“筑巢引凤”、“借鸡生蛋”等校企合作方式，实现了“人、财、物的双向流动”。通过企业深度参与，为学校提供实验实训设备，利用学校场地与学校共建实验室和实训车间，既供企业培训员工和客户，也供学生学习实训使用。学校也可将实验室建在企业，将实验教学延伸到企业，缓解学校教学经费不足、实验设施不能满足应用型人才培养需要的实际困难。学校的教师和企业的师傅二者合一，既提高了实验室师资队伍能力和水平，又利于培养基础扎实、实践能力强、有创新精神的高层次应用型人才。双方在深度融合中，还可以自动加大合作范围，通过教师与企业技术人员共同解决企业生产与学校教育中存在的难点、疑点问题，开发研制出新颖、可靠、实用的科技产品，把技术力量转化为生产力，“互利互惠、谋求双赢”，创建校企联合提升产学研水平的良好局面。 3.依托地方优势，借助社会资源，扩充实验室设备 地方本科院校的经费现状和地域环境，促使我们必须解放思想，思考和探索与地方相关团体的合作，依托高职院校、科研机构、相关质检部门等社会力量，在政府部门的政策支持和推动下，借助社会资源，加强对实验室的建设力度。在这种合作过程中，需要社会对地方院校的认同，需要地方政府的审时度势和政策引导，需要学校和社会团体相互间的真诚合作。学校要舍得拿出一定的实验经费投入到合作单位，作为设备耗损和实验指导的补偿，既解决了地方本科院校自身设备不足而又无条件投入的难题，又实现了社会资源利用的