地理作业设计走向生活化.doc

地理作业设计走向生活化传统的地理作业是指教师根据地理教学内容从地理教材上、练习册上或是教学参考书上有针对性地选择一些练习题。这种形式有其积极意义，但也制约学生学习地理的积极性，学生做作业总是在背诵、抄写、推演着地理知识。这样，做地理作业除了为了考试，难以体验地理知识对自身的价值，因而学生做地理作业觉得枯燥乏味。如果教师布置的地理作业和现实生活有机联系起来，不仅增加了地理作业的情趣性，而且可以使学生感受到地理知识的价值和活力，激发学生学习的热情。 一、在生活中找寻地理知识的“原型” 在设计生活化地理作业时，教师要改变自身“君子动口不动手”的习惯，应善于思考，勤于动手，去分析、解决日常生活中的各种问题，运用地理知识去进行实验、设计、制作、创作生活化的地理作业，促使学生在动脑动手中逐渐养成应用地理知识的意识和能力。这样，在设计生活化地理作业时，教师既要挖掘地理知识所蕴涵的运用因素，赋予它应用的背景，又要在现实生活找到地理知识的“原型”，设计出具有浓厚生活气息的地理作业来。如学完“地球运动”可设计如下作业： ①利用空花盆、小木棍和水笔等制作简易太阳钟。 ②利用香烟盒、量角器、大头针、硬纸板和木棒等测量当地的地理纬度和经度。 ③利用墨水、胶水和地球仪等证明地转偏向力的存在。 ④有一位环了双胞胎的孕妇乘船由日本向东越过太平洋，要去美国西海岸的港口城市――旧金山。在临近日界线时她生下一个女孩，越过日界线后又生下了一个男孩。男孩长大后，在学习日界线的内容时，突发奇想，以“哥哥”自居。想一想，这个“哥哥”当得是否有道理? ⑤由于时代的局限性，孔老夫子不知道太阳什么时候距地球近，什么时候距地球远。现在的你知道吗? ⑥毛泽东诗词《七律二首》之一《送瘟神》中说道：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”你能说出诗中的“地”位于何处?这种现象是如何产生的呢“日行八万里”速度如何确定? 二、在生活中挖掘作业素材 生活本身就是一个大课堂，到处存在着作业素材，关键是教师能否基于学生的学习需要，结合地理教学内容，善于从这些生活现象中挖掘出作业因素，设计出生活化的地理作业。如果缺乏作业资源意识，即使身边存在着大量的作业资源，教师也会“视而不见”“充耳不闻”。为此，首先，教师应学习地理课程资源的相关知识，加深对作业资源的认识，确立敏感的作业资源意识，在面对各种作业资源时能“灵光闪现”，明白它们对生活化作业设计的意义和价值。其次，教师要面向自然，关注社会现实生活，正视学生的生活经验，拓宽思路，磨砺观察力，以敏锐的专业眼光，充分挖掘生活中的各种作业素材。以有助于学生认知、能力、情感、态度和价值观的发展为标准，进行鉴别与筛选，从中提炼出有价值的问题，使之成为生活化地理作业的内容。如学完“地球上大气”，可设计如下问题： ①在一天中太阳高度最大时是正午12时，根据你的生活经验，一天中最热的时间是12时吗?为什么? ②唐代诗人李商隐云：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”为什么巴山地区多夜雨? ③“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”是新疆地区气温变化的真实写照。你知道该地区的气温日较差为什么如此之大吗? ④“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”诗句中的“春雨”和“秋雨”是怎么回事?诗句中的“梨花”是指什么? ⑤从北京乘飞机飞往新疆乌鲁木齐，需要3个半小时，而飞机从乌鲁木齐以同样的速度，沿同一条航线飞回北京只要3个小时，这种现象是什么自然因素造成的?为什么? ⑥明朝的大航海家郑和下西洋，为什么安排在冬季起航，夏季返航? ⑦为什么在亚马孙地区建高架屋，北欧的房屋多为尖屋顶? ⑧在建筑保温材料还没有普遍应用的时代，从大西洋沿岸往东至俄罗斯，欧洲传统民居的墙壁在厚度上有一定的变化规律。说出这种变化规律，并想一想产生这种差异的气候原因。 又如，学完“区域经济发展”，可结合《中国国家地理》评出十大“新天府”，可设计如下问题： ①成都平原“天府之冠”地位难撼，请分析其优越的区位条件。 ②三江平原地处边陲，曾有“北大荒”之称，请分析其成为“新天府”的主要区位条件。 ⑤以无锡为例分析太湖平原未进入十大“新天府”的主要原因。 此外，教师要善于收集和积累地理作业所需的案例和材料，尤其是乡土素材，建立地理作业资源库，以便提高地理作业资源的使用效率。只有这样，教师设计出来的生活化地理作业才贴近生活，让学生觉得可亲、可爱，才能使学生充分认识到生活中处处有学问，地理知识与社会生活是密不可分的。在做地理作业的过程中，学生才能逐渐养成善于以地理眼光来观察、分析生活的习惯，感受到地理知识的价值与乐趣。 再如