地理教学中探究性学习能力培养.doc

地理教学中探究性学习能力培养摘 要：在地理学科教学中如何培养学生的自主学习的能力，引导学生积极主动地参与到学习活动中来，积极参与探究性的学习活动，并在学习活动中使学生的自主意识、参与意识、合作意识和人际互动能力得到锻炼和加强，是一个应该十分重视的策略问题。本文意在从培养学生的自主学习，自主发展，参与意识，合作意识的角度，就如何在地理学科教学中培养学生的探究性学习能力的基本策略进行一些必要的探讨。 关键词：地理教学；探究性；自主学习 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）08-0168-01 一、“自主学习、主动参与、合作学习、互动交流”的课堂教学模式的基本特点 “自主学习、主动参与、合作学习、互动交流”的课堂教学模式的依据是教学是师生的双边活动，必须由师生双方共优化教学过程 ，尤其是优化学生的学习心理，让学生从心理上适应学习过程的要求，使学生的学习过程变成学生自主学习、主动参与、师生合作、生生互动的融洽的多边活动过程 。让学生在自主学习的过程中发现问题，探讨解决问题的方法，师生共同研究解决问题的最佳方案，真正形成师生共同进行学习、创造的探究式的过程，让学生在生动活泼的学习过程中发展自己的思维能力。 二、探究性学习能力培养的基本策略 （一）培养学生的自主学习能力 1、激发学生自主学习的动机。（1）重要感。教师要以良好的情绪给学生以一种信任的心理定势。在与学生交往的过程中，消除学生的畏惧、紧张心理，让学生在课堂上敢想、敢说、敢议论，能放开心态主动参与学习活动，使每个学生真正感到自己在学习活动中也和他人一样的有地位、一样的能发挥重要的作用；（2）成就感。学生的学习过程是认知和性感结合的过程，每一个学生都渴望学习的成功。成功是一种巨大的性绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲动。因此，教师在地理教学活动中要有意识地创设各种佳境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功；（3）内需感。在地理教学过程中教师要充分注意到学生的这种希望获取知识，希望在获取知识的过程中能够成功的内在需求，积极鼓励学生去大胆地获取知识，并给学生获取知识提供尽可能的各种条件，以学生的这种内需感得到充分的满足。 2、创设自主学习的条件。要让学生自主学习，地理课堂教学就要创设让学生充分发展的机会和空间。在这一方面，教师的主导作用应主要体现在教学的设计上，教学时不要作太多的铺垫，要让学生自己去感知教材，自己去寻找关于地理问题的切入点。教学的形式和内容要适合学生的年令特征、认知规律和认知的实际层次，让学生通过新旧知识的相互联系，自然地迁移到新的知识情境当中去。教师要为学生的自主学习创设各种适合发挥他们自己聪明才智的条件，达到使学生主动获取知识的目的。 3、创设自主学习的氛围。（1）营造爱的氛围；（2）营造民主的氛围；（3）营造兴趣氛围；（4）营造成功的氛围。 4、关注自主学习的过程。关注自主学习的过程，其最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。要使学生自主学习，很大程度上依赖于教师的评价。从教学发展的角度看，教学评价的作用并不限于只让学生了解自己与目标要求的距离还有多大，还应该通过评价来激发学生的求知欲，坚定学生的自信心，进行师生之间的情感交流，营造宽松和谐的学习氛围。学生在学习地理知识的过程中，有时会遇到困难，会出现答错问题的现象，在这时，教师要进行耐心的鼓励、引导、点拨，而不是训斥、否定和惩罚。运用前者，可以使学生感到教师的态度诚恳，由此会产生主动求知的心理冲动，会以良好的心态进行学习；运用后者，就可能使学生产生逆反心理，挫伤学生的学习积极性。因此，关注自主学习过程中的反馈与评价，不仅是认知过程的需要，更是自主学习过程中的凝聚师生感情的需要。 （二）引导学生主动参与学习过程 1、情感参与。（1）以知育情：情感认知与大脑活动是密切关联的。因此，教师应充分挖掘教材中的情感因素，使学生在认知过程中获得学习的积极的情感体验，强化大脑对知识的注意力；（2）以趣激情：兴趣是学生学习的动力，它可以激发学生的学习的内驱力，调节学生的情绪。教师在设计教学问题时要注意趣昧性；（3）以境生情：人的情感是在一定的情境中产生的，激动感人的情境能够唤起人的激情，使人快速地进入状态，所以地理教学过程中，教师要认真进行教学的准备工作，特别是多媒体教学手段的应用。要认真选择那些能够唤起学生激情的背景材料，吸引学生的注意力，使他们尽快地进入学习情境。 2、行为参与。（1）观察：观察是学生认识客观世界的重要的途径，所以教师在教学过程中应给学生以足够的观察机会。应对学生的观察在方法上给与必要的指导；（2）操作：地理教学中有很多需要学生进行实际操作的内容，如在地图上指认地形