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基于公平理论高校辅导员队伍建设探究［摘要］高校辅导员和专业教师是高等教育发展必须依靠的两支最重要的队伍。但是在高校，他们的工作地位和报酬却有很大差异。本文在公平理论的基础上，从工作时间、工作任务、工作地位、工作压力、工作成就感、工作发展、工作报酬七个方面对二者进行比较，从而提出加强辅导员队伍建设的一些有效建议。 ［关键词］辅导员 专业教师 公平理论 ［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）05-0208-02 高校辅导员和专业教师是战斗在高等教育第一线的最重要的两支队伍。这两支队伍相辅相成，他们一支承担着大学生的思想政治教育任务，一支承担着大学生的专业知识教学任务。在他们的共同教育下，高校大学生才能得以全面健康地发展，顺利地成长成才。众所周知，提起高校专业教师，学校重视，社会也重视；可是提到高校辅导员，无论社会还是辅导员本人都无法感受到与专业教师相同的职业认同感。本文笔者在公平理论的视角下，把高校辅导员与专业教师的工作全方位地进行了比较，期望在对比中能更加清晰地呈现高校辅导员的工作性质，从而为高校辅导员队伍建设提供一些有价值的建议。 一、公平理论 公平理论是由美国心理学家亚当斯于1956年提出的。该理论认为，人们的工作动机不仅受其所得报酬的绝对值的影响，而且要受到相对值的影响。当一个人做出了成绩并取得了报酬以后，他不仅关心自己所得报酬的绝对量，而且关心自己所得报酬的相对量。因此，他要进行种种比较来确定自己所获报酬是否合理。一种比较称为横向比较,即他要将自己获得的“报偿”(包括金钱、工作安排以及获得的赏识等)与自己的“投入”(包括教育程度、所做努力、用于工作的时间、精力和其他无形损耗等)的比值与组织内其他人作社会比较，只有相等时，他才认为公平。[1]下面本文就从横向比较的角度从七个方面对高校辅导员和专业教师的工作作以比较。 二、高校辅导员与专业教师的工作比较 （一）工作时间 辅导员平时要坐班，每天朝八晚五。而实际上辅导员的工作时间大大超出了这八小时。“两眼一睁，忙到熄灯”是辅导员工作状态的真实写照。[2]从事过辅导员工作的老师都深有体会。每学期开学、放假辅导员都要比专业教师早来晚走，组织学生做好各项准备工作。平时正常上班，晚上或周末还常常要加班，参与指导学生的各项活动。学生有困难时，随时要找辅导员沟通解决。相比之下，专业教师不坐班，每周上课一至两次，每次几学时。他们拥有的自由支配时间很多，课后可以搞科研，做课题，到外校上课等。而辅导员自己支配的时间却极少。 （二）工作任务 专业教师的工作主要是上好自己所带的专业课程，使学生掌握某一门课的专业知识与技能，取得合格的成绩就可以了。尽管近年来教师还要面临着较大的发表学术论文和争取科研项目的任务，但是这更多地取决于教师的个人努力。无论教学和科研，教师都有很大的自由度和自我控制能力。总之，专业教师的工作任务明确、集中。而辅导员的工作任务却涉及了学生除了上课以外的全部，要受到学校多个部门的领导（学生处、团委、招生就业处等），具体包括思想教育、日常管理、军训、就业指导、帮困助学、奖学金评定等方方面面。所以辅导员工作任务繁重，复杂多变，难以主观掌控。 （三）工作地位 近些年来，随着国家和社会的发展，教师的社会地位逐年提高，成为一名高校教师更是令人尊敬与羡慕的。可是辅导员却没有这份殊荣，人们一听到是辅导员，难以心生崇敬。在高校，大多辅导员由于工作年限少，职称职务低，福利待遇及生活条件都处于学校的底层，额外收入也少。他们没有专业教师在学校的中心地位，也没有行政人员的政治前途，相当一部分人还认为辅导员工作简单，替代性较大，同时学生对辅导员角色的认同感也不高，辅导员在学校中的实际地位相当于“生头师尾”。[3] （四）工作压力 专业教师只要上好课，教好学生，顺利完成教学和科研任务就可以，相对压力较小。而辅导员的压力要比专业教师大得多。他们整天要面临众多学生，每天事务缠身，还担心学生中会发生突发事件，处于高焦虑状态。而往往一件突发事件就会让辅导员前期工作功亏一篑。陈秋燕在泉州三所高校的问卷调查，进一步指出了辅导员工作的六大压力源：“工作量大”“学生思想复杂多元”是最大的压力源，其次是“工作中的突发性与应急性”“自身发展前途”，再次，“职责不清”与“额外负担”也是辅导员高压力的来源。[4] （五）工作成就感 专业教师的成绩多呈显性，容易测量，比如学习成绩和科研成果，可以直观看到。如果专业教师教学和科研做得好，那么学生会满意，领导会满意，自然会产生很大的成就感。而辅导员的工作成绩却多呈隐性，不宜测量。辅导员工作做得好，只会表现在日常管理顺利进行，各项工作按时完成，学生正常学习和