多媒体技术和数学教学有机结合.docVIP

多媒体技术和数学教学有机结合一、计算机和信息对数学及其数学的影响 导致数学教学重大改革的一股最明显的力量就是计算机对于数学及其教学的不断增长的冲击。 （一）对数学的看法有所改变 计算机的发展导致对数学和教学活动的看法有所改变，比如更加突出了数学中的实验方法，把探索和发展看作数学教学过程的重要组成部分。因为探索和发现可以使学生更好地保持和理解数学知识，更加自信，有助于教学生思维， 可以提供对数学的最大美感,是使学生看到数学如此有用的最好途径，可以使学生把握数学的威力。计算机这个现代化手段可以用各种方法来辅导数学的探索与发现，比如用计算机的图象使各种二元和三元对象形象化，可以帮助学生自己探索问题，发现结果.通过探测数据分析、图象和数值探测，用简单函数逼近复杂函数.通过符号数学系统去发现诸如二项式定理等数学公式。这样可望保证学生提供准备，去获得技能、经验，去观察、探索，形成顿悟和直觉，作出观测、验证假说、建立实验、控制变量、模拟等等。 如果我们这样来围绕和加强数学的“过程”，而不是只注意数学活动的结果.那么当然有必要去选择那些能鼓励和促进实验方法的数学课题和领域。 （二）学生的数学活动 如果学生能够主动地学习数学，那么他们就能学得很好，而且能发展自主的行为模式，增强数学思维能力，把学生从被动中引出来. 主动地思考数学是不容易的，一种方法是利用计算机提供有利而新鲜的经验，以激发这种行为，这种方法要求学生会写程序。 当然，写程序不是使用计算机唯一途径。 他们还能用计算机探索和发现， 用计算机提供的机会可以激励学生实践发现过程。要强调需要探索和发现看成基本的数学活动，传统数学教学只是数学事实的传授与接受，有了计算机可以快速处理事例，可以容易地找到猜想和概括的模式，也容易探究反例，或者由机器辅助证明。 此外，计算机可以帮助扩大学生数学活动的广度和深度或者自制软件或者用现成软件，二者都有很大价值。 （三）教师的作用 在课堂上使用计算机有两种方式：一种是作为教师的辅助工具，一块电子黑板. 这种方式不会打破传统的课堂模式；另一种是允许和希望学生使用计算机，这样情况就大不一样了。 必然导致方法的变革，教师不再能控制一切，他们的作用不再限于讲解、布置作用和评分而必然扩充。这种变革会在大多数数学课堂中产生革命。 要求教师不仅要有获得新知识、技能和使用硬件和软件的信心，而且还应当减少控制程度。 二、多媒体技术与数学教学的有机结合 社会和学生都对计算机的使用寄予很大的期望，这对各级教师有很大的压力，不使用就会被人认为是守旧。 作为一门中学主要学科——数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型. 由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生的学习积极性. 为此身为数学教师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事也愿违。 多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方法： （一）动画模拟 采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色色彩变化等手段表达数学内容. 例如：在平面几何中讲解三角形全等的有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩的三角形在鼠标的控制下，通过旋转、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动地描述图形全等的内涵，便于学生切实理解。 （二）分层显示 利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识。 例如：在多边形的分类、四边形的分类以及三角公式的复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，指导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。 （三）演示实验 利用多媒体技术中图文并茂，综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，灵活运用已学知识的好习惯。 如：在解一元二次不等式中，就可引导学生用代数中的因式分解、不等式的有关性质等知识来解，或用二次函数的图象来解.又如：求过两点的直线的解析式时，也有一般式、点斜式、两点式等多种解题方法。 （四）模拟演示 利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强的带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如：一元二次函数中的各参数与其图象的关系，圆与椭圆的关系，方程、不等式与有关函数图象的关系，锥体与柱体的关系等等。 通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间的内在联系，树立辩证唯物主义思想。 总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型的教学手段，由于其视听结合，手眼并用的特点及时反