大学生就业指导课存在问题和对策.docVIP

大学生就业指导课存在问题和对策一问题 目前，我国高等教育正从精英教育向大众化教育过渡，毕业生人数逐年增高。2012年毕业生人数达680万人，于此同时，毕业生就业问题也不断突显。2007年，教育部办公厅印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求的通知》，明确要求高校把就业指导课程建设列入人才培养教学体系，把就业指导课程建设和教学效果列入高校就业工作评估范围，然而，由于各高校的实际重视程度不同，高校就业指导课实际效果并不尽如人意，存在以下诸多问题。 1课程内容空泛，缺乏针对性 很多高校只能以统一编写的教材作为授课重点，教师仅仅限于一般就业政策法规的解读，以如何制作求职简历，获取就业信息方式，面试的技巧解析等为教学重点，忽视了大学生各专业的实际就业差别，缺乏针对本校、本专业学生的职业规划、专业创新能力的培养，很难激发大学生的学习兴趣。在对江苏部分高校860名大学生进行问卷调查中，高达20.7%的学生认为就业指导课授课水平一般，结合专业太少。[1]一部分学生在接受就业指导课后认为：“去了用处不是很大，恐怕不如参加几次实际的招聘会有用。” 2教学形式呆板 就业指导课是一门实践性很强的课程，然而很多高校对就业指导课采取传统的讲课方式讲授，有的干脆作讲座式大班授课，缺少个案分析与师生互动环节，很多高校教师在授课时缺乏实际经验，纸上谈兵，讲授内容与现实生活联系不够紧密，因此缺乏吸引力，学生对就业指导课不重视，仅视为拿学分的课程，教学流于形式。甚至有些毕业生总结出就业课教学的三段论：首先强调今年就业形势严峻，增强学生的紧迫感；然后要求大家调整好心态，对工作不要过分挑剔，先就业，后择业；最后宣讲本专业往年就业情况良好，鼓励大家要有信心。这种刻板的教学形式使学生失去兴趣，因为没有实际指导意义，为上课而上课，千篇一律，既不能使学生获得正确的职业定位，也不能在学生的实际就业方面提供借鉴的经验，学生逃课也就可想而知了。 3教师队伍不专业 就业指导是一门综合应用型学科，涉及心理、法律、求职技巧、礼仪、创业教育等多个方面的内容，需要有多个学科领域的理论知识，要求授课教师既要有丰富的理论知识和教学经验，同时又要熟悉就业政策，了解用人单位情况，掌握人才需求信息[2]。当前，高校就业指导课教师队伍比较驳杂，院系分管书记、专兼职辅导员成为教学主力，他们在从事实际就业工作中积累了大量的就业经验，但是由于该课程是一门跨学科的应用性学科，需要接受专业培训，使教师具有一定的理论体系及学科研究能力，逐渐形成专业化的师资队伍，否则，临时组建的就业指导课队伍难以保证就业指导课教学任务的完成。 二对策 针对目前高校就业指导课存在的问题，进行高校就业指导课新教学模式的改革迫在眉睫，根据我校多年来在就业指导课实际教学中的经验总结，创新就业指导课教学模式应当从以下几个方面进行探索： 1把就业指导课的专业理论融入鲜活的案例中，提高课堂教学效果 案例一词来自英文case，其意思为情况、事实等，在管理学中case通常翻译为案例。所谓案列教学法指的是将案例应用于教学，通过教师讲授、组织学生讨论、撰写案例分析报告、教师归纳总结等过程来实现教学目的的方法。[3]然而在就业指导课中教师多采用常规的讲授法，教师讲，学生听，学生处在被动地位，沦为知识理论的存储器，不能灵活地运用自己所学的知识，这种填鸭式灌输不符合大学生就业指导这门课程的实践个性，采用案例教学法，教与学双方直接参与，对案例进行分析、讨论，从而实现以学生体验为基础，激发学生情感，凸显学生的主体性，使学生对案例产生深刻的印象，帮助学生自我认识，自我发现，主动思考，得出自己的结论，有效提高学生分析问题与解决问题的能力，这样的教学方法使学生知识掌握牢固，理解深刻，运用灵活。 案例教学法首先应当注重选择典型案例作为讲解的支点，案例应当与当下生活实际密切相关，同时又能结合教学内容，实现教学目的，选择案例切忌无确定根据的小道消息，最好的案例就是本专业历年就业中的比较典型的学生成功就业的事例，不能让学生觉得案例与自己遥不可及，从而失去思考的兴趣。 在使用案例教学法过程当中，激发学生兴趣，讨论案例是实现师生互动的重要环节，教师可以提供预先准备的问题，开展课堂讨论，使学生能够各抒己见，从多个角度，不同的认识面分析问题，拓宽学生的知识面，教师在学生讨论时，注意引导与梳理，防止讨论成为口水战。通过点拨，引导学生除去案例的非本质的细节，抓住案例的本质特征，运用相关的理论对案例作出独到的分析，要求学生独立思考，敢于交流，教师不要急于评判，营造宽松的教学氛围，已到达培养学生分析与解决问题的能力，从而在实际就业过程中能作理性的自我定位。 在案例教学中，通过讨论这种方式实现对感性经验的总结