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如何使小学低段学生积极主动地学习摘 要：兴趣是最好的老师。有了兴趣，孩子们就会主动地、自觉地参与到教学过程中去，在教学过程中充分表现自我，完善自我。小学低段教学属于启蒙教学，基于小学生的心理、生理及学习特点，在小学低段学生课堂教学过程中培养他们的学习兴趣是关键。 关键词：学习兴趣；教学方法；营造情景；培养 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）20—077—01 在实际的教学中，我们可以看到有些小学生很爱学习，课堂上注意力非常集中，肯动脑，敢于提问，学习情绪很高，学习劲头十足；也有些学生不爱学习或不太爱学习，特别是山村的学生，有些父母不太重视子女读书，学生也很少有午睡的习惯；因此课堂上精神不振，不注意听讲，不肯动脑，不爱发言，作业马虎，情绪低落，学习没有劲头。出现这种情形，原因固然很多，但最主要的是学习兴趣不同。前者有学习兴趣，后者缺少学习兴趣或者对学习不感兴趣。 “兴趣是最好的老师。”发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。《数学课程标准》也说：通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面获得发展。小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的。因此，在指导学生学习的过程中，必须重视兴趣的培养，特别是小学低段年级的学生。那么怎样才能更好地激发低段学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中来呢？ 一、利用实物教学 小学生的形象思维优于抽象思维，他们的认识总是从感性到理性。因此，在小学英语教学中，教师可以充分利用实物、头饰、卡片等教具来辅助教学。如教pen， ruler时，可以一边出示钢笔，尺子等实物，一边教学单词。学生的注意力就会被吸引，还可以把单词读音与实物建立直接的联系，收到好的教学效果。 再比如在教人体部位单词时，我让学生摸着自己的头或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说head gour face mg hose your eye等等，我教到哪个单词，学生就用手指着相应的身体部位，如果说实物携带不方便或不容易准备，（如动物）我就使用图片，简笔画等直观教具，也会产生同样的效果。 二、全部动作反应法 我们学习英语这样的第二语言，就如同幼儿学习母语，在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。全身反应法（TPR）注重的是语言学习中的互动模式，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。在课堂上，适当、恰当地运用全身反应法（TPR）辅助教学，就能充分调动学生学习英语的积极性和主动性。按全身反应法结合动作记忆能使儿童较快掌握所学知识。全身反应法（TPR）作为一种简单、操作性强、生动直观的教学方法，在教学实践中是值得尝试的。 抓住学生好动的特点，在教文具时，我发指令如“show me your pen （ruler，eraser，sharpener）学生随即举起相应的文具，在教身体部位时，我发指令如： “touch your head （mouth ，nose ，ears eyes ）学生做出相应的动作，这样做极大地激发了学生的兴趣，整个课堂活跃起来，我加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在动作中，耳，手感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻，再比如在教动物时，我说出英语单词，让学生模仿最能表现动物特点的动作或声音。 全身反应法（TPR）作为一种简单、操作性强、生动直观的教学方法，在教学实践中是值得尝试的。同时，也存在一些问题，如抽象的词汇是很难利用全身反应法（TPR）来达到理解、运用的目的。 三、用歌曲营造课堂气氛 小学生的自我控制能力较差，很难全神贯注地听完整节课。所以教师在教学中适当地插入学生喜欢的歌曲可以舒缓学生紧张的学习，营造英语气氛，还可重新提高学生的注意力，让学生在愉快中学习英语。 四、巧设游戏，巩固教学 小学生年龄小、注意力不能长时间集中，为了保持他们的学习兴趣，要适应做些游戏，游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意的分配，保证课堂学习效率。 在教学中巧妙地安排游戏，可以让学生从中尝到成功的喜悦和学习的快乐，既满足学生的学习兴趣，又调动了他们学习的积极性，还培养了他们的合作精神。如游戏猜袋中物。教师出示一些单词的实物，然后收起来，再从中拿出一件放入一个不透明的袋子里。由每一组的第一名学生开始轮流猜，可以说：“Is it a banana （an apple， orange）？”等，教师记分，最后得分最多的小组获胜。这样，同学们在游戏过程中，兴趣高涨，气氛活跃，教学取得好的效果。 比如：在低年级段较长用的“开火车”、“找朋友”之类简单的游戏到