如何提高中职学生英语学习信心及兴趣.docVIP

如何提高中职学生英语学习信心及兴趣当普通高中的新一轮课程改革进行得初见成效时,中等职业学校的英语教学却面临着尴尬,英语教师在讲台上苦口婆心地讲解词的用法、句子的结构、各种语言现象以及篇章结构,可是讲台下的学生却是漠然以对。任凭教师讲得多么投入,总吸引不了学生的注意。中职生英语课堂上不尽人意的表现是因为他们缺乏英语学习的信心和兴趣。中职生与同龄的普高学生相比,在许多方面存在着差异。 首先,从学生来源上看,中职生大多来自农村、偏远山区、城市中低收入家庭、单亲家庭或下岗职工家庭。他们的父母多数学历水平较低,对子女期望较高,但是缺乏对孩子的正确引导。其次,从生源学业水平上来看,大部分中职生文化成绩较低、难以升入普通高中,他们学习习惯较差。再次,从中职生心理特点看,对他们而言,学生阶段最大的失败是学业的失败,中考的失利给他们心理带来了沉重的打击,使他们丧失了学习自信心,他们当中大多数认为自己脑子笨,厌学情绪较浓,自卑心理严重,自我效能感差。最后,中职学校办学条件与普通高中差距大,一些中职学校的图书馆、教学楼、运动场馆及其设施等和普通高中有明显差别。 在这种情况下,职业教育工作者应该转变这些学生的思想观念,让他们意识到过去的学业失利主要是由于自身付出的努力不够、意志力不够坚定使然。因此,增强他们英语学习的信心和兴趣是改变中职英语课堂现状的关键。在此,笔者提出几点建议。 一、上好第一堂“思想课”,引导职校生树立正确的成才观 在人们的传统意识中,仿佛孩子只有考上名牌大学才能成才,因此对技能、岗位操作持轻视态度;对职业教育,无论是中等职教或是高等职教,都被看做是不得已而为之的求学选择。刚刚进入职业学校,很多职校生还未摆脱中考失败的阴影。因此上好第一节课,帮助学生走出认识误区,重新激发他们的成才欲望,树立职校生也能成才的新观念就显得尤为重要。 在第一堂英语课中,我告诉学生,我国当前的教育评价体系单一,往往以文化考试成绩来评价学生的优劣,以至于职校生被不少人误认为没有前途。根据加德纳的多元智能理论,每个人都有自己的优势智能,学校教育的宗旨,应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业。如果我们将优势智能用心培养,就可以达到辉煌的境界。而我们很多同学还没有发现自己的长处,职校生也有自己的强项,关键是我们要找到自己的优势智力领域,相信人各有“智”。 我让学生认识到,他们正处于人生的花季,心理渐趋成熟,不应该好高鹜远,而应脚踏实地,学习专业知识和掌握专业技能,只要勤于钻研就能实现自己的梦想。针对他们过早担心毕业后求职困难的问题,我结合一些职校生的成功事例,帮助他们感悟到从进职校的第一天起,就应明确专业目标,苦练专业技能,做到人无我有,人有我精,这样就可以在激烈的竞争中立于不败之地。要用扎实的专业知识、较强的动手能力、踏实的工作作风向社会证明,职校生也能成才。 二、起点要低,步子要慢,逐步提高学生的自信心 自信心是学生成功的精神支柱,是成功的起点、前进的动力。自信心强的人往往对生活、对学习信心百倍,干劲十足,也容易取得成功。中职学生的英语基础普遍较差,缺乏学好英语的自信心。面对这种情况,教师要有意识地设法提高学生自我效能感。譬如有些学习任务,如听写、造句、阅读等,可以有意识地选择比较容易或者接近学生水平的语言材料,给他们充分的时间来学习。在学生完成后,教师要给予积极的反馈,充分肯定他们的能力,让学生有成就感和自豪感。在学生体验失败后,要求学生反省自己的学习行为,自己课后花了多少时间记单词、读课文,运用了哪些学习策略,这些学习策略是否适合自己,哪些方面不够。要让学生体会到,失败原来是源于自己没有努力,即使成绩比别人差,但只要超过了自己以前的成绩,就是能力提高的表现。这样就会增加学生的自我效能感,增强学习信心,促使他们形成积极的学习态度,提高学习效率。因此,教师要根据学生的实际情况,正确把握教学起点、教学节奏和课堂容量。根据“最近发展区”理论,教学内容要略高于学生的现有水平,处在潜在发展能力氛围以内,但又不能太难,否则学生就不会去尝试。教学节奏和课堂容量也应该适度,节奏太快、容量过大会使学生跟不上,挫伤学生的积极性,进而失去对英语学习的兴趣和信心。 三、亲其师,信其道,努力去做学生喜欢的老师 英语是职业学校学生最头痛的课程之一,大部分学生在初中就对学习英语丧失了信心,甚至把自己被迫到职校读书也归咎于英语基础差。调查中发现,很多学生刚开始学习英语时学习兴趣很浓,但是有的初中英语教师一味强制学生大量背诵课文,若背不出则采取罚抄或者其他的惩罚方式,久而久之,有的学生开始厌恶该学科的教师,产生了抵制甚至厌学情绪,师生关系也变得很紧张。事实表明,学生往往会因为讨厌一位教师而讨厌学习他所教的学科。如古人云