如何提高中职生学习数学积极性.docVIP

如何提高中职生学习数学积极性摘要：数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科，但又是一门基础学科；相对其他学科而言，中职生学习数学的积极性很差。因此，数学教师需要在平时的课堂教学中，提高教学技巧，让数学富有趣味性和实用性，从而提高学生学习数学的积极性。 关键词：中职；数学；趣味性；实用性 笔者在多年的中职数学教学工作中发现，中职生学习数学的自信心不足，他们对抽象的数学学科不感兴趣，甚至不喜欢学习数学。为了改变这种情况，在平时的数学教学中，笔者通过创设良好的课堂开端引入教学内容、运用幽默语言活跃课堂气氛、巧设问题激发学生学习动力、活用故事提高学生学习兴趣等措施，让学生感受到数学的趣味性，从而改变他们的课堂学习状况。同时，笔者结合学生专业特点，因材施教，加强数学与现实生活的联系，让学生感受到数学的实用性，从而无形中提高中职生学习数学的积极性。 一、数学教学要富有趣味性 古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说的就是知识、爱好、乐趣三个方面，最基础的乃是乐趣，有了乐趣，就会产生爱好，然后掌握知识。数学教学也是如此，下面笔者结合自己的教学实践经验探讨如何让数学教学更加具有趣味性。 1. 创设良好的课堂开端引入教学内容。 俗话说“好的开始是成功的一半”。作为一名中职数学教师，为了提高教学质量，在不断提升自身教学技能的同时，应当多阅读并积累与中职数学有关的文化知识。比如数列、几何、概率等各方面知识的产生和发展历史，每一个数学符号的来由，每一个数学家的贡献以及影响。在数学教学时，教师适时适度地穿插进这些数学文化知识，让学生感受到数学的趣味性，让他们在轻松愉快的课堂氛围中学习知识，形成技能，提高素质。 例如，在讲解两点间的距离与线段中点的坐标时，可以先讲解数学家笛卡尔的生平故事以及其发明坐标系的有趣过程：1619年，23岁的笛卡尔由于生病，躺在床上默默地思考着该如何把代数与几何联系起来，这时他抬头看到，一只蜘蛛在墙角结网，一根搭一根，形成一个个小网格，网结好了，蜘蛛停在了网中央，等待猎物的到来。笛卡尔茅塞顿开：“原来可以用网格来确定物体的准确位置。”就这样，笛卡尔坐标便诞生了。接着，教师再引入教学内容，学生的学习兴趣就被大大地调动起来。 2. 运用幽默语言活跃课堂气氛。 课堂上的语言如果不够生动形象，就很难激发起学生的情感，使其对所学习的内容感兴趣，甚至会使学生产生对该学科的厌烦情绪。相反，如果教师能根据实际教学内容改进教学方法，并在课堂上适当地运用幽默的语言进行教学，就能把原本枯燥乏味的数学课变成一堂生动活泼的课，学生听得津津有味，教师也教得兴致盎然。如有些教师是这样做的：每次讲到难题时，就说“车到山前……”学生接着说“必有路”，这样一来，课堂气氛显得活跃，学生的注意力得以集中，学习热情也被激发出来。 如笔者在教“含绝对值的不等式”时，为了让学生不陷入到|a|=a 的误区当中，在教学时要求学生这样理解和思考：让a从门中（| |）走到外面，要看a的体质，身体好的（a大于等于0）可以直接走出去，|a|=a；但如果身体不好（a小于0），这时就要注意了，走到外面要带个帽子，即是|a|=—a。这样一来，学生便在有趣的语言表达中正确地掌握了绝对值的化简技巧以及注意事项。可见，教学中如果能巧妙地运用幽默，可使课堂变得活跃，不但能帮助学生理解所学知识，更重要的是能激发学生的学习兴趣和探求知识的欲望。 3. 巧设问题激发学生学习动力。 布鲁纳的发现理论主张教学应采用“探究一发现” 式方法， 引导学生像科学家那样探求知识，而不是被动地接受教师的灌输。因此，在教学中，教师要善于运用启发式教学方法，根据数学教学的重难点和学生已有的数学知识结构，巧设问题，让学生去思考，引出新的数学知识，让学生易于掌握。例如，在初次学习立体几何时，教师可以向学生提出下列问题：如何用6根火柴摆出4个三角形？在此之前，学生所掌握的知识只限于平面图形，可在一个平面上是不可能用6根火柴摆出4个三角形的。任务布置下去之后，只见有的学生在低头凝神进行思考；有的学生用铅笔在草稿作图寻求答案；有些学生干脆用火柴在桌面上摆起了图案；有的学生则因为提前预习过课本，嘴角微微露出了微笑。这时由问题引申到课本正题，教师的初步目的就达到了，并且成功地激发了学生对问题的探究精神以及对教学内容的兴趣。 4. 活用故事提高学生学习兴趣。 好的故事总能提高学生的注意力，把好的故事应用到实际教学当中，可以起到很好的促进作用。如在引入《数列》一章时，可讲述“天文数字的麦粒”的故事。在古代印度，宰相达依尔发明了一种象棋游戏，国王认为这个游戏很有趣，说可以满足他所有的要求。达依尔说希望按他的要求在象棋格上摆放麦粒：第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒……每