学生心境对数学学习影响.docVIP

学生心境对数学学习影响心境是一种较微弱而持久的情感状态，是个人的心神所表现的情况或达到的程度，包括心思、心情、心灵、心态等。它往往在一段长时间内影响人的言行和情绪。心境是一个人内心的呈现方式，它变幻莫测，对数学学习有影响。其主要原因有：心思不对，不能及时调整，心态失衡不能正确对待，心灵受挫，害怕与人交流，心情不佳无法正常听课。调整心情的途径有：加强学生对数学的认识，进行适当的心理辅导，采用多变的教学模式，学会自我调节与控制。 基于学生心境的重要性和学生心境的变化状况与存在的问题。我将从以下几个方面谈一谈调整学生心境促进数学学习的有效性对策。 一、树立信心，提高对数学学习的认识 数学的特点是具有高度的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性，这就决定了数学学习的难度。在学习数学时，学生必须遵守数学的抽象思维方式，学会数学的语言，理解和运用数学体系中特有的推理规则，这对学生来说都是很困难的。因此，学习数学要有耐性，不要难的时候就抄袭别人的，不要总认为我学不好数学，把这些错误的想法抛开，以积极的方式迎接数学学习，要学会乐观、勇敢一点，要告诉自己，学数学，我不怕。 二、培养心境，进行适当心理辅导 根据心境的调查情况，学生的心灵、心态上的问题对数学学习的影响是相当大的，现实中的困难容易克服，可心灵、心态上的鸿沟却难以逾越。而心理辅导可以让我们敞开心扉进行交流，释放出所有的不愉快，消除心灵上的阴影，从而营造一个积极向上的心态去正确对待数学。任课教师在学生学习数学有困难的时候，应该给予他们一些关心和帮助，让他们跨过心中的那道坎；在学生表现优异的时候，应该给予一定的奖励，以老师的身份表扬他们，以增强他们学习数学的自信心。这样，才能让他们从心理上感受到温暖，从而有信心学下去，有信心学好。这样做能够提高学生的心理素质，充分挖掘学生的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，培养出一种美丽而健康的心境。 三、调整心境，采用多变的教学方式 数学是一门科学的语言，它是生活语言的进一步加工和提炼，它的内容不能像生活中的其它内容那样容易被学习者捕获和吸收。同时，数学课堂往往具有涵盖知识点多、语言表达形式多样、问题呈现方式抽象、处理问题方法灵活、各部分内容联系紧密、信息处理量大、持续时间长、语言信息转瞬即逝等特点。这就决定了学习数学时要保持高度的注意力。当然要提醒学生注意：注意的不是“谁”在“哪里”说了什么，而是“怎样”理解”什么”。但是我们的学生不管是优等生还是后进生，他们在数学课堂上开小差的比例还是比较高。根据心理学的相关知识我们知道，要想有效地保持注意力，必须呈现出比较新奇的、强烈的刺激。这就要求我们的教师要掌握多种教学方法，如能在课堂上给他们呈现出与学生的认知印象有较大偏差的刺激，以激起他们的兴趣；或者是设置比较新奇的情境引出课题，巧设一定的障碍，激活学生的思维，触发他们的灵感；或者运用头脑风暴法，让学生快速说出自己的想法，点燃思维的火花，这些都能帮助学生保持他们的注意力，起到调节心境的作用。 四、促进学习，学会自我调节与控制 当然，心境总是有起伏的，而要始终保持良好的心境是很难做到的。在这里，仅从如何有意识地调控情绪的角度，针对“保持良好心境”提出几点建议： 1.学会放松。当感到过分紧张、烦恼、害怕时，可以采用深呼吸的方法，或自我暗示的方法，使自己的身心放松。用愉悦的方式去学习数学，不光开拓视野而且能够激活大脑，从而达到挖掘自身潜力的目的。 2.学会转移注意力。一定的情绪是与一定的情境相关的。当感到情绪糟糕的时候，有意识地转移话题或做点别的事情来分散注意力，便可使情绪得到缓解。这样可以使我们摆脱思维定势，从学习数学的紧张氛围中释放出来，当再去看题目的时候，就会有豁然开朗的感觉。 3.学会宣泄。如遇不愉快的事情及委屈，不要压在心底，而要向朋友和亲友诉说出来乃至大哭一场。这种宣泄可以释放内心的郁积，对人的身心有利。大脑得到了放松，内心得到了释放，是学习数学的最佳状态，调整好自己的情绪就会把学习数学当成一种快乐，沉浸在数学的海洋中，更好地感受数学的魅力。 4.学会自我解嘲。当一个人的追求得不到时，为了减少内心的失望，常为失败找一个冠冕堂皇的理由，用以安慰自己，就像狐狸吃不到葡萄说葡萄酸的童话一样，这样称作“葡萄酸心理”。与此相反的是“甜柠檬心理”，即用各种理由强调自己所拥有的都是好的，以此来冲淡内心的不安和痛苦。这种自欺欺人的方法偶尔用一下作为缓解情绪的权宜之计，对于帮助人们在极大的挫折面前接受现实、接受自己、避免精神崩溃有着很好的效果。待情绪稳定以后，也就能全身心投入到数学学习中去。 5.学会幽默。当我们学习数学遇到难题的时候，一般人会表现出紧张的表情，甚至会