对高等学校校本培训适应性探索.docVIP

对高等学校校本培训适应性探索摘要：近年来，我国高校的师资队伍培训工作取得了较大发展，形成了种类丰富、形式多样的培训模式。但这些培训多是利用校外资源，旨在提高教师本身在专业研究或教学工作方面素质和水平，而较少关注校内优质资源的利用以及高存量人力资本引致作用的发挥，同时出现诸如教师对学校认同感不强，学校组织个体与总体之间发展不相协调等许多问题。本文从地方本科院校实施校本培训的必要性、可行性以及理念创新方面对地方本科院校的校本培训进行了适应性探索研究。 关键词：高等学校，校本培训，地方本科院校 校本培训是在学校中进行，源于学校发展的需要，由学校发起和规划，旨在满足学校每个教师工作需要的师资培训活动，是提高师资队伍素质与校本意识，解决学校发展过程中一系列实践问题的重要途径。地方本科院校由于其在师资队伍和软硬件条件等方面的特殊性，也必然存在诸多亟需解决的问题。本文从必要性、可行性以及培训模式方面对地方本科院校的校本培训进行探索研究。 一　地方本科院校校本培训的必要性 (一)学校发展总体目标实现的明确性和迫切性是进行校本培训的初始动力 随着高等教育的不断发展，高校之间的替代与互补效应加强。地方本科院校为了在激烈的竞争中立足，必然采取强基固本，以奇制胜的发展策略。在学校的发展规划中，总体发展目标相对明确，侧重于学校的基础建设与长远生存方面。加之外部环境的竞争压力，发展目标的实现显示出了明显的迫切性。学校总体目标实现的质量与速度，取决于占学校最大比重的师资队伍的素质和效率。进行校本培训，增强教师对学校总体发展目标的认同感和提高对目标实现紧迫性的认识势在必行。 (二)师资队伍结构不合理是进行校本培训的重要出发点 师资队伍结构不合理是地方本科院校的一个重要特征，也是地方本科院校师资工作的一个公认的难题。地方本科院校的师资队伍结构不合理，主要体现在如下几个方面： 1　知识结构不合理。地方本科院校多为升格、合并、新建的高等院校，在完成由低一级向高一级转变的过程中，原有师资队伍的知识广度和深度经历了严峻的考验。研究发现，多数学校师资队伍知识结构的供给与教育教学对知识结构需求出现“倒挂”现象，显示出了明显的滞后和粗浅。 2　年龄结构不合理。由于招生规模的扩大和办学层次的提高对师资的强烈需求以及上述知识结构不合理现象的存在，地方本科院校普遍采取了引进高层次人才来弥补师资队伍缺口和调节知识结构不合理问题的短期路径。调查发现，引进高层次人才多为应届高校及科研院所毕业生，师资队伍年轻化趋势明显。快速年轻化的师资队伍存在一系列的问题，例如教学经验欠缺、心理落差较大、认同感不强、浮躁情绪存在等等。知识结构合理性暂缓之后，又出现了年龄结构不合理的问题。 3　专业结构不合理。地方本科院校除了需要应对学校内部需求的压力，还要面对诸如学校竞争以及本科教学评估等学校外部压力。因此，多数地方性本科院校在短期内引进为数众多的高层次人才，用以提高学校竞争力和满足教学评估标准。由于地方本科院校自身专业设置和人才吸引力的内部因素以及毕业生就业形势的外部因素的双重影响，引进的高层次人才与学校专业设置以及学科发展出现了明显的错位现象。知识结构解决的背后，隐藏着专业结构的不合理。 师资结构不合理是制约地方本科院校长效快速发展的重要瓶颈。通过校本培训来调节和完善师资队伍结构是当前地方本科院校的一项急迫而重要的工作。 (三)教师发展个体目标实现的必然性和动态性是进行校本培训的循环动力 从个体的角度来分析，教师不仅作为地方本科院校这一组织内部的组成单元，而且是具有思想性、动态性的活力因素。在整体组织目标实现的同时，个体目标实现的需求逐渐显现，并最终成为了一种必然。个体目标是动态的、变化的和不可预测的，其主流方向影响到组织整体目标的方向以及最终实现情况。如何通过校本培训使教师在自觉实现个体目标的过程中达成学校总体目标的实现是一个重要难题。教师发展个体目标实现的必然性和动态性也最终成为了地方本科院校进行校本培训的循环动力。 二　地方本科院校校本培训的可行性 (一)师资队伍结构“劣势”中存在“优势” 如上所述，地方本科院校师资结构存在知识、年龄及专业等方面的不合理性。然而，在知识、年龄及专业等方面不合理的现实背后，仍然存在着一定的潜在优势。尽管师资队伍的快速年轻化对地方本科院校的教学质量与水平产生一定冲击，但从长期来看，年轻教师的知识覆盖的广阔性、思想观念的新颖性、工作思路的创造性会对整个学校的发展长期促进与支撑作用明显。教师队伍专业结构问题明显，高层人才专业结构与学校专业设置错位。“错位现象”在一定程度上限制学校在某些专业上的竞争力，但从另一个角度来看，专业错位从一定程度上可以促进专业融合，形成交叉和边缘学