小学体育教学中音乐元素.docVIP

小学体育教学中音乐元素摘 要：在教学改革不断深入的背景下，充分发挥学生的自主性和积极性显得尤为重要。本文论证了小学体育教学中音乐元素应用的可行性，并进行例证分析；在此基础上，探寻小学体育教学中音乐元素的应有特征，以完善认识，提高教学质量。 关键词：小学体育教学 音乐元素 特征 近年来，伴随教学改革的深入发展，体育课也在探索组织教法的创新。一节体育课，从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。当然，创新教育尤以教学方式的创新显得重要而又有价值。因为运用科学性、艺术性的教学方法，更利于培养学生的创造意识、创造能力和健康个性。正是在这种背景下，笔者以实践为突破口，探找小学体育教学中的音乐元素，以便完善认识，更好服务实践。 一、小学体育教学音乐元素融入的可行性 在全面推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革之际，如何有效地引入教学辅点，就显得十分迫切与必要了。由于课程标准对学生情意和健康方面的要求具体化，教师在选择内容上，只要能让学生情思跃动、想象驰骋、运动活跃、生命力得以张扬、激发学生学习兴趣。 诚然，小学的学生天真活泼、好动、好奇、想象力丰富的特点，利用体育教学改革内容，把音乐舞蹈进入课堂丰富了体育教学手段，它能激发学生的学习积极性，增强学生体质，活跃身心，培养兴趣，调节情感，陶冶儿童美的情操和个性的发展，提高练习效果，活跃课堂气氛，消除疲劳恢复体力，对完成体育教学任务和促进美育的发展起到良好的效果。 二、小学体育教学音乐元素融入的实践例证 在上课时，课一开始，在整齐的队列练习后，打破了过去那种呆板、单一、成人化和公式化的定位徒手操，模仿操等活动的教学方式，而是设计了随着优美的乐曲声，教师带领着学生以艺体的脚尖步做各种舞蹈的练习，使学生能在美的乐曲伴奏下，在优美的形体舞蹈练习中，感到新鲜，使学生积极活泼进行热身运动。学生在完成强度与密度较大的教学任务后，不采用单调人工的口令徒手操，进行放松运动。 结束教学，而是让学生跟随教师在美的旋律声中，做各种轻快的舞步动作和听优美的配乐诗朗诵两脚开立闭目，进入一种轻快的意境，使学生在生理和心理上充分得到松弛，心旷神怡，从而有的消除疲劳，恢复正常心率，轻松愉快地结束教学。 由于音乐舞蹈这一教学手段恰当的运用到体育各个环节之中，把“要我学”变成“我要学”把单调紧张的课堂变成动作优美，生动活泼的课堂，从而，充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。 由是观之，在小学体育教学中，在教学思维上不要须因循定则，要以学生成了教学活动的主体，学习的主人，在体育教学中加入能激发学生兴趣的音乐元素，定会多有收获。 三、小学体育教学中的音乐元素应有特征分析 当然，体育与音乐作为两个不同的学科类别，不是所有的元素都可以相互融合、完美搭配的。这意味着要选择适合小学体育教学的音乐元素。回到音乐层面，音乐离不开节奏、节拍与速度。在音乐种，节奏是音乐的骨架，节拍是音乐的类型，速度是音乐的快慢。节奏是组织起来的音的长短，具有典型意义的节奏较节奏型，节奏型的特征是反复出现，能最大限度地表现出该音乐的风格；节拍是有重音（强音）和无重音（弱音）的相等时间片段，并按照一定的秩序循环重复，用强弱关系组织音乐，每一个完整的节拍就构成一个音乐的小节；速度是音乐进行的快慢，基本上可以分为快速、中速和慢速，速度是人为确定的，是为了表达音乐情感、塑造音乐形象的需要而设定的；激动、兴奋、欢快用快速，抒情的用中速，歌颂的赞歌、回忆、挽歌都用慢速。于是，结合小学体育教学对象及教学实践的要求，笔者以为适合的音乐元素应该具有以下特点。 3.1节奏感强烈 自心脏的搏动和人体的呼吸；自然界的节奏起自四季的更替；音乐理论上的节奏指的是音值的长短与强弱拍拉所构成的组织形态。而同样对于人体反映行为特征的体育活动其实亦有自身的节奏性。长——短、强——弱及相互间的关系，以交替和重复、变化和对比给体育动作以规律，这是音乐元素所应有的。如在开始准备活动部分，利用音乐进行体育舞蹈的练习，就要特别强调强拍和弱拍，如用3/4拍跳，则其拍节数应为1！2！3，2！2！3，3！2！3！4！2！3”重音拍在每小节的第1拍，而2！3拍则是弱拍。这才能显现音乐节奏之美，亦才能与体育活动相衔接，激发小学生的兴趣。 3.2旋律优美 音乐作为带有明显美育特征的学科，旋律优美是其重要特征。在优美动听的旋律中完成体育活动，可以增强学生的乐趣，培养和启发学生丰富的想象力，发挥学生细腻的艺术感受力，使体育的韵律和音乐的韵律巧妙地结合在一起，用音乐去推动和表现体育动作与动作间的衔接。 3.3风格突出，适合小学生 体育教学中的音乐还不同于一些体育项目的配乐，它不仅要求合着音乐的旋律节奏，更重要的是要力求教学内容与音乐形象的