小班化框架下英语课程设计与课堂设计.docVIP

小班化框架下英语课程设计与课堂设计【编者按】小班化教学是当代发达国家实现基础教育优质化的重要途径，它不但是语言教学的趋势，也是整个学校教育的发展趋向。然而由于受到很多客观因素的限制，我们目前的学校教育，尤其是高中阶段的学校教育还无法全面实施小班化教学。在所有学科中，英语教学对小班化的教学形式需求最为迫切。因为，对中国学生来说，英语是一门需要在课堂上不断操练的学科，只有不断操练，学生的听、说、读、写等语言技能才能全面发展。在残酷的现实与美好的理想无法达成一致时，浙江省宁波效实中学英语组从上世纪90年代初开始，集聚智慧，脚踏实地，克服困难，积极进取，在日常教学中开始尝试英语小班化教学。从一开始班级人数的减少、教室座位的调整，接下来课程设计的改变、课堂教学的重构，到最后学习行为和评价方式的变化，经过二十多年的研究实践，该校的英语小班化教学已开展得有声有色，而且成效显著。为此，本刊特别邀请该校特级教师施丽华等六位老师，全面介绍他们英语小班化教学的具体做法。希望他们的做法能为其他学校在英语小班化教学上的突破提供帮助。 小班化教学一直是当代发达国家实现基础教育优质化的重要途径，它不但是语言教学的趋势，也是整个学校教育的发展趋向。时至今日，小班化教学已不是一种时髦，而是现代化教育的一种发展模式。但是单纯改变班级大小而不改变课程设计，不重构课堂教学内容和形式，不转变课堂的工作方式和学习行为，不实施全方位的评价方式，其效果有限。课程设计和课堂设计是小班化教学的两大关键问题。小班化框架下的课程设计和课堂设计可以帮助改变现行课堂教学模式，深化课程改革，促进教师改变工作方式，促进学生转变学习方式，从而凸显现代化课堂的教学特点，实现学生思维层级的变化。 一、小班化的界定及优势 1. 小班化的界定 在一些发达国家，最大班额30人，小的班额也就十几个人。在我校，其他学科按行政班上课，但英语课通常是将各行政班学生一分为二，由两位教师分成小班上课，每班为20～30人不等。 2. 小班化的优势 小班化教学到底有哪些优势？依据我校二十多年来英语小班化教学的探索，可以归纳出以下几个方面的优势。 （1）小班化教学能真正做到突出学生的主体性，践履以人为本的教学理念。学生的学习方式得以转变，他们从知识的被动接受者成为知识的主动探究者。 （2）小班化教学中教师的工作方式得以改变，从讲授式教学走向讨论式教学。小班化教学更像研讨会（seminar）和工作坊（workshop），师生的思想在一个和谐、愉悦的氛围中交汇、交流和交融。 （3）小班化教学创设了比大班教学更好的学习环境，没有了大班背景下的压抑感，学生在一个安全、放松的环境里，在教师的指导下相互讨论，勇于实践，建构知识。这样的教学环境能充分保护学生的创造性，使学生的思想自由飞翔。 （4）小班化教学能大大增加师生课堂互动的机会，学生参与课堂活动的机会和频率会大幅度提高。 （5）小班化教学有利于教师关注每个学生个体的学习情况，加强针对性教学，照顾每个学生的个性发展，根据不同学生的学习特质布置不同作业，实行导师制教学。对个体学生出现的不足和问题能及时发现，及时矫正。课后辅导会有更多精力。 （6）小班化框架下的英语课程呈多元化，有利于实行走班制、选修制和学分制。 （7）小班化教学可以帮助教师真正实施多元评价，尤其是能更好地用表现性评价评估学生运用目的语做事和解决问题的能力。 （8）小班化教学为教师的专业发展提供了更多的研究机会，为他们的教学创造性提供了更大的空间，使他们真正做到研究、教学相结合。 二、小班化框架下的英语课程设计 大班教学对教师牵制较多，教师在校本教材的开发方面少有精力，教学内容主要依赖教材，教师没有余力开发学案，对学生进行学法指导也分身乏术，课程评价更依赖于终结性评价。而小班化框架下的英语课程设计就会灵活很多，这种课程设计正如刘希平厅长2011年8月在全省设区市教育局长读书会上所讲“从学生出发，减少必修，加强选修，把更多的选课权交给学生，让教师拥有更多的课程开发权”。按学生个体兴趣设计的校本选修课程可以满足不同学生的需要，课堂设计会更加丰富多彩，呈现出立体多元架构的态势。教学评价会更注重学生的学习过程，形成性评价和表现性评价就会真正得到实施，学分制也会随之出现。学生的学校生活将会有一个革命性的改变。 1. 打造小班化框架下的教材体系 （1）沿用优秀教材 二十多年来，我校在小班化条件下，灵活选用教材，采用以话题为主线，“一套为主，多套组合”。在分析主干教材的基础上，考虑辅助教材的选择，以弥补主干教材的不足，尤其是量的不足。在具体课堂教学活动设计时，我们坚持“删、增、组、合”四字原则：凡是不相关的内容删除；不充足的部分增添；不合理的材料重组；不