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情感教育在高职英语教学中作用摘要： 情感教育是当今教育所关注的热点。本文针对目前高职高专院校英语教学中普遍存在的重知识传授、轻心理健康现象，导致学习效果不理想的教学现状， 结合教学实践，探讨积极情感教育对英语教学中所起的影响，并探究了在英语教学过程中如何运用积极情感促进英语教学。 关键词： 情感教育 英语教学 课堂教学 情感是人们对客观事物的主观体验。当客观事物符合人的需要时，人就表现肯定的态度，产生轻松、愉快、满意、大胆等内心体验；反之，则表现为否定的态度，产生紧张、忧虑、不满、憎恨等内心体验。著名的教育家赞科夫指出：“教学法一旦触及学生的情感和意识领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”大学英语教学，作为一种语言教学，其教学内容和教学目的都要求学生全身心投入，才能有学习的高效率，其中，学生的情感投入和情感体验是实现大学英语教学目标的重要因素。由此可见，情感因素在大学英语教学中十分重要，我们应充分发挥情感因素在教学中的积极作用，让学生在轻松、愉悦、激励的环境中，富有成效地学习英语。 一、高职高专学生学习英语的情感方面现状 高职高专学生在英语学习方面的基础比较薄弱，一些学生当学习跟不上时，往往不能正确评价自己，相反会形成对自己语言学习能力的错误归因，影响了他们的潜能的发挥，久而久之，就会产生厌学、怕学外语等情感状态。反过来，再影响进一步的学习，形成恶性循环的消极学习心理体验。由于英语语言学习比较枯燥，使多数学生学习英语热情不高、情感基础薄弱。通过跟学生的交流发现，大多数的同学不愿意学英语的原因基本上都跟他们的情感因素息息相关：如一些学生感到英语课比较沉闷，乏味；由于英语基础太差，从来都没有受到过老师的表扬，总是被批评；最怕英语考试，看到英语单词就头痛，等等。诸如此类都是学生英语学习消极、被动的情感表现。针对这些深层次的学习心理问题，英语老师不仅要重视英语知识教授，更应重视对学生的情感和人生规划方面的教育，充分激发他们的学习动力，发掘学习语言本该具有的巨大潜能。 二、英语课堂教学中培养学生积极情感的必要性 外语教学既是一个认知过程，又是一个情感过程，二者是一个不可分割的有机整体，相辅相成。英语课堂教学过程中产生的学习情感问题，是指学习者对英语和英语学习、英语使用所持的态度，以及对本族语与外语的关系、本族文化与所学语言国文化关系的看法所引起的情绪情感体验等，还包括师生之间共同面对语言学习时的情感共鸣与情感交流。显然，解决这些学习情感问题非常有助于增强英语学习的效果。一些研究表明，情感态度在许多方面直接或间接地影响语言学习，如果学生受消极情感影响太大，就会影响学习潜力的正常发挥；相反，积极情感能创造有利于学习的心理状态。由此可见，引进情感教育必将对英语教学起到举足轻重的作用，英语教学情感教育运用得好，还能帮助学生培养一般意义上的积极健康的学习态度。引入情感教育，关键是英语教师要具备调动积极情感的能力，善于活跃课堂气氛，适时驾驭课堂情绪，使学生始终沉浸于一个积极、和谐、能产生学习欲望、表达欲望的英语学习氛围中，让学生对英语产生兴趣，摆脱心理顾虑，积极主动地学习英语，提高英语的运用能力。无数事实证明，教师对学生真诚的关爱和鼓励性的期待，投射到学生心灵上，会唤起学生相应的情感反应，使学生对老师产生亲近感、信任感，从而建立起强烈的学习自信心和积极主动的学习态度，这样教学就会产生巨大的感召力和推动力。教学过程中师生之间互相尊重、帮助，可以营造和谐、愉快的教学气氛，影响学生的情感体验，因此教师不能只顾自己的表演，更要注意与学生进行情感交流和沟通。情感教育的特点和作用，要求课堂教学为情感的碰撞、交汇、融合提供足够的时间和空间，通过问答、讨论等课堂互动行为不断地为师生情感交流创造条件，这样既学好了语言，又培养了良好的情操。 三、英语课堂教学中培养学生积极情感的策略 情感教育涉及英语教学的方方面面，是教学成功的至关重要的因素，研究英语教育中积极情感教育的具体策略，对英语教学的理论和实践有着十分重要的意义，结合教学实践，笔者认为可以从以下几个方面探索情感教育的方法路径。 1.采取有趣的和灵活多样的教学方法，激发学生的学习动机。 语言学习动机是人类行为动机之一，它表现在渴求语言学习的强烈愿望和求知欲，这一原理同样适合英语学习。学习动机是直接推动英语学习的一种内部动因，是学习者在外语学习状态中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。因此，在英语教学中，要根据不同的教学内容采用多种多样的教学方法充分激发学生的学习动机，才能达到事半功倍的教学效果。如在学习单词的时候，我们可以采用“接龙”“趣味联想”等方法，让学习者开动脑筋、情趣盎然地参与进来，既可营造课堂的活跃气氛，又可调动所有学生的学习热情和积极性，甚