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情景创设 提高学习效率等小学数学课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上；教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”由此可以看出，教师在教学过程中，要结合学生已有的知识经验，激发学生的求知欲。然而，情景教学的应用是指在教学过程中，要以学生为主体，教师为主导，引导学生学会自主探究，自主学习，从而提高学生的学习效率。所以，笔者针对如何利用情景的创设，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率进行了简单的介绍。仅作抛砖引玉之用。 一、创设生活情景，激发学生的学习兴趣 对学生学习最好的刺激就是学习的兴趣，而激发学生积极思维的兴趣就是与生活有关的情景。因为当教师将原本抽象、枯燥无味的理论知识和生活中形象、具体的情景联系在一起的时候，学生想要探索数学和生活有什么联系的好奇心会被教师所创设的情景所激发。所以，教师在教学过程中，要结合教材中的内容，创设出学生熟悉的生活情景，转变学生一直以来的数学难学的思想。 例如：在学习“四则运算”时，为了激发学生的学习兴趣，我创设了这样的生活情景：小玲同学昨天和妈妈去逛超市，妈妈给小玲买了一条裙子，花了50元；买了10枝铅笔，每枝铅笔0.5元；还买了一个文具盒，花了5元。在付账的时候，妈妈给了收银员100元，谁来帮助小玲来计算一下，收银员应该找回妈妈多少钱呢？列出分析的式子并说明为什么。这时学生都开始进行了讨论和计算，几分钟之后，我点名让学生进行解答。一生列出了这样的式子：100—50—0.5x10—5=40元，收银员应该找回妈妈40元。看见学生列的式子，我顺势问学生为什么先算0.5x10而不是100—50—0.5之后再乘以10呢？学生开始思考，我顺利地引入了四则运算。这样的教学过程，本人认为比一上课就开始给学生讲解四则运算的定义，效果要好得多，能提高学生的学习效率。 二、利用活动化的情景，调动学生学习的积极性 在教学过程中，要使学生获得更多的知识，并且使学生在快乐的学习环境中获得更多的知识。有人曾经说过，在愉快的环境下，学生接受知识的速度会比在压抑的环境中获得知识的速度快好多倍，而传统的教学模式下学生在课堂上只是听和记，根本没有自主权。然而，新课程倡导要为学生营造一种愉快、宽松的学习氛围。同时，由于小学生年龄的关系，他们喜欢动，喜欢玩，因此，教师要充分考虑学生的这个特点。活动化的教学模式就比较适合学生的这一特点，因此在授课的过程中，我便尝试了这样的教学模式，学生的学习积极性非常高。 如学习《分数的意义和性质》一节时，上课伊始，我便让学生在一张白纸上画了一个圆，并将其切下。之后我口述，让学生自己动手折叠自己画出的圆。我先让学生动手将圆对折，然后再让学生画一个圆，依旧还是切下，不过这次不同的是要将圆对折两次，依次下去让学生动手折叠，使学生在动手做的过程中，获得学习的兴趣。在折叠了三次之后，我让学生告诉我第一次折叠之后，形成的半圆图形占整个圆的多少？第二次折叠的图形占整个圆的多少？占第二次折叠后的半圆的多少？……学生开始思考，这要用什么表达呢？第一次折叠之后指整个圆的一半，其他的呢？此时，我顺利地进行了这节课的教学，学生的学习兴致非常高，学生在学中玩，在玩中学，快乐地学到知识。 总之，教师要在教学过程中，充分利用教材中的知识，创设适合学生的情景，提高学生的学习效率。 （作者单位 山东省滨州市博兴县兴福镇新立中心校） 联系实际 强化操作 优化教学课堂 楚庆 数学是一门基础性较强的学科，数学可以帮助人们更好地探究客观世界的规律，有助于培养学生的逻辑思维能力。而且数学作为一门普遍使用的技术，有助于学生解决实际生活中的一些问题，为社会创造一定的价值。因此，作为一名小学数学教师，要特别注意学生的数学兴趣和数学学习能力的培养，使学生打下良好的学习基础，调动学生学习的兴趣。 一、联系生活实际，提高课堂效率 在教育的过程中，我们经常说，对学生最好的刺激就是兴趣，而将学习过程中这些枯燥的理论知识与我们的现实生活联系在一起，是最能调动学生学习兴趣的教学方式。数学知识的抽象难懂，常常会使学生感到学习数学不是一件容易的事情。小学生的主要思维形式是直观形象的思维，特别是低年级学生，他们对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在教学过程中，如果教师将数学知识与学生的实际生活联系在一起，创设生活情景，就可以使学生兴趣高涨地学到知识。 例如：在学习“比一比”这节内容时，如果只是按教材进行讲解的话，学生估计只会比较教材中图片上的东西，不能真正地将之运用到实际生活中，所以，我设计这样的教学过程：首先，我将粉笔随机地、不定量地分发给