感觉统合训练个案探究和成效.docVIP

感觉统合训练个案探究和成效一、学生基本情况 学生豆豆，男生，10岁，就读于特殊教育学校二年级。之前曾经上过两年的幼儿园和两年的特殊教育学校的学前班，再加上一年级，五年的时间里上集体课时他总是坐不下来，上课时的小动作很多，身体前后转动，推桌子，在书本乱画，咬铅笔，碰一碰旁边的同学，上课总是不能专心听课，做作业也不能安静，一会儿跑到老师这边弄弄教具，一会儿看看同学们写字，注意力很不集中，容易受外界的干扰，课堂上极易受其他事情吸引，情绪不稳定，自控能力差，容易发脾气，有时候老师叫他，他也没有什么反应。有时还总是笑，一笑就停不下来。上音乐类的课更是没有约束力了，有时他会在教室里地上打滚，引起老师和同学们的注意，大大的干扰老师的教学秩序，极大的影响了其他学生上课的效率。老师对他也是束手无策。每次批评过后，他仍然故伎重演。我发现很多时候他是控制不住自己的。在2011年他被诊断为“多动症”。该生同时还伴有一定的语言障碍，只会说简单的字和词，很多时候不会表达自己的想法。 二、个案研究及成效 基于学生以上基本情况，我对该生每天进行一定量的感统训练，训练项目有：滑板、触觉球、平衡步道、平衡台、海洋池、平衡圆、跳蹦床、羊角球、大笼球、吊缆。其中滑板和吊缆是每次必做的两个项目，其余的项目穿插在其中，量也逐步加大，以提高训练的效果。 下面我就谈谈感统训练之后的成效： 1.确定项目，有利于帮助孩子的缺陷补偿 在确定项目之前，我首先给该生做了感统方面的评估，发现他存在以下的感觉统合失调：前庭平衡功能障碍、语言障碍、触觉防御障碍、情绪等方面的障碍。根据学生情况我设计了以上的项目，其中滑板与滑梯结合起来进行，因为滑梯的功能是维持身体姿势的稳定；维持高度的平衡感觉；促进身体保护伸展反应的成熟；促进脑干体系的活跃化。而在滑梯运动中利用滑板逆上滑梯可以有助于学生的语言能力的发展，可以有力改善学生的行为表现，可增强学生手臂的力量，有助于提高学生写字的力度。吊缆是每次训练都必须要做的，因为各类吊缆有助于强化儿童的前庭感觉；纠正儿童的触觉系统；提高手眼协调能力和有意注意力，吊缆还有助于调节学生的情绪问题，同时也能起到放松的功能。 事实证明，学生的缺陷得了一定的补偿： 进行感统训练之前进行感统训练之后 语言表现该生说话声音小，发音声音也小，说的字和词也少说话的声音大了很多，他的发音多了，说的字和词也多了，有时还会组词，有时也会说出句子。 写字表现该生的手臂力度不足，写字的力度也不足，笔迹很淡，也不能独立写字。他的手臂力量足了，写字的力度够了，他的写字能力得到了很大的提高，同时他的模仿能力也被大大的激发了出来。现在他不光会描写很多字，也能跟写很多字。他爱上写字了。 行为表现见上述基本情况现在的他不再像以前那样走来走去了，他能安静下来了，也知道上课应该要坐在自己的位置上了。虽然他还有很多小动作，但是他不再去影响其他学生，不去干扰老师了。上课时他也能认真听讲了，能回答老师提出的问题了。他的多动行为少了，老师给予的肯定就多了，他也就自信了，学习的积极性也就高了。 认知表现原先他从不看电视，更不看动画片，在家中总是无所事事，无事可做就在家中捣乱。喜欢看《大耳朵图图》，每天都要家里看。看时他会还跟着主题曲一起唱，虽然唱得很不好，但是他有跟唱的意识了。有时家长问他图图是他哪里来，他知道说妈妈。这是他从动画片中看到的，并不是家长告诉他的。他真的进步了。他的认知能力提高了，他的注意力也提高了。 2.项目量足，确保孩子的缺陷得到最大的补偿 感觉综合训练方法类似于游戏，但又不等同于游戏。感觉统合训练中的大部分器材对学生的多动性的改善有很大的帮助，这在多动性注意缺陷障碍儿童的康复训练中用的最频繁的训练项目了。而要想达到最佳的效果，每个项目设定了相应的量和时间，只有达到足够的量和时间，学生才能达到最大的效果，学生的缺陷也才能得最大的补偿。但是学生个体在一开始接触感觉统合训练时并不太适应，一开始的训练强度也要适可而止，为此每个项目在每个阶段我设定了不同的量，量由少至多，每天训练的时间在1个小时以上，以便该生能达到最好的效果。 下表是训练项目的量度及时间度： 项目滑板触觉球平衡步道平衡台海洋池平衡圆跳蹦床羊角球大笼球吊缆 次数/时间20-50100-4002-4根来回5-10次上起下蹲100次15分钟以上逆时针、顺时针各10圈200-400个100-150来回50次15分钟以上 经过一段时间的训练，该生的发育状况也有了改善，他长高了，他的睡眠好了，饮食也相对好了。 3.游戏引导，激发孩子做感觉统合训练的积极性 游戏是孩子最喜欢，他们喜欢在游戏中学习。因此在感统训练中我加入了游戏的元素，以提