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我地农村小学英语教学现存问题及其对策摘 要：本文重点阐述：①农村小学英语教学的现状分析。②改变农村小学英语教学现状的相关对策。 关键词：现状；对策；师资；兴趣 近年来，随着社会的发展，国际交流日益频繁，英语作为一种交际工具变得越来越重要，英语学习也成了社会各界关注的重要课题。随着新课改的深入，教育部门于2001年1月下达了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的文件，要求从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季乡镇所在地小学逐步开设英语课程。这一举措无疑会对我国英语教育的改革和发展产生积极的影响。我镇也积极响应这一号召，于2008年秋季在中心小学校开设了英语课程。但由于我所在的地方是偏远的农村地区，教学设施和师资力量十分薄弱，在村、完小至今都没有开设英语。作为一名乡镇中学的英语教师，每当面对初一年级英语水平参差不齐的新生时，我真的不知该怎样实施我的教学工作，要让所有的学生对零起点的英语教学模式感兴趣真是“难上加难”。经过几年来的教学切身体会，我将详细阐述目前我所在的农村小学英语的现状以及存在的问题，并针对这些问题谈几点自己的意见。 一、农村小学英语教学的现状分析 （一）师资力量薄弱，缺乏专业的小学英语教师。 几年前，我所在的镇中心小学校开设了英语课程，但缺乏专业的小学英语老师，于是就从我们中学借用了两个英语教师去小学兼职，负责上三到六年级的英语课程，所以不管是教学方法还是课时安排上都没有得到保障。每到期末兼课的老师为了抓中学所教班的教学成绩，就会把主要的精力放在中学这边，而小学的语文、数学老师为了抢时间，抓成绩，也会主动把小学的英语课用来上语文和数学，因为这两门学科在小学是考查科目，英语是非考查科目，自然变得不重要，一到期末就被晾在一边，一直得不到重视。最近两年中心小学才分配了两个专业的小学英语教师来任课，而其余的村完小学校，由于缺乏师资，至今都还没有开设英语课程，也就是说，这些学校的学生要到中学才第一次接触英语。而作为一名中学英语老师，每次接手初一年级的工作，面对这些英语水平参差不齐的学生时，我真的不好开展我的教学工作，一句话“初一的英语难教”。 （二）学生对英语学习不感兴趣。 在农村小学，学生仍然只把语、数当作主科，而把英语当作副科学习，对英语学习不重视。在农村能用英语的地方太少了，学生根本无法认识英语的重要性。刚开始时，学生由于好奇，还有点兴趣，可随着时间的推移，学生的积极性就日益下降。我认为原因有：一是教材难度大，学生学起来有困难，体验不到成功的喜悦。二是教师的教学方法、教学手段简单，单靠一张嘴，一台录音机，很难调动学生的积极性，学习效果不佳。 （三）教材难度大，学生不易接受。 我所在地区现行使用版小学英语教材难度比较大，我认为在城市适用，因为城里的学生条件比较好，他们在幼儿园就开始学习英语了，而且家长的素质比较高，他们可以提前辅导孩子学习英语。而在我们农村，三年级学生才接触英语，一切从零开始，家长也不懂英语，无法辅导自己的孩子。我比较了小学三年级的英语教材和初一年级的英语教材，小学三年级的英语教材比初一起始篇难的多，尽管没有专门讲解语法知识，但课文中已涉及到了很多语法知识，像人称、时态等，学生学起来比较难，不容易接受，很容易失去兴趣。 （四）课程设置问题。 《英语课程标准》指出，小学英语课程开设的起始年级为三年级，遵循短课时，高效率的原则，三、四年级应以短课时为主，每课时二十分钟，每周按四课时安排，五、六年级可采用长短课时相结合，每周上课不少于两课时，短课时安排1～2课时，而实际上我们中心小学都安排长课时，每周只安排两节课，学生学习时间不充足，学过的知识不能达到及时有效的巩固，消化和吸收，前面学，后边忘。 （五）家庭教育和环境的负面影响。 农村只有少数家长意识到了英语学习的重要性，但多数家长则认为从小学开始学习英语并不重要，学好语文、数学就可以了，而且自身也不懂英语，无法辅导自己的孩子。而在学校，孩子每天说的都是汉语，他们听英语、说英语、练英语的机会很少，缺乏实践的语言环境，无法把英语学得很好。 二、改变农村小学英语教学现状的对策 （一）提高小学英语教师的业务素质和专业技能。 教师业务水平的高低直接影响学生的学习效果，作为一线的英语老师，我们要树立终身学习的教育理念，边教边学，不断提高自己的业务素质和专业技能，尽力搞好本质工作。同时农村英语教师应当加强与城市英语教师的交流，通过组织示范课与观摩课，从教学理论和实践中找到适合农村学生的学习方式、方法和技巧。同时教育局、学校、教师、家长和社会各界都要重视英语教学，及时解决教学中出现的问题，充分发挥学生的主体作用，促进学生全面发展。 （二）努力改革课堂教学，提高学习效果。