拓展教学空间 提升教学质效.docVIP

拓展教学空间 提升教学质效摘 要：自新课程改革得到有效推广以来，各种创新的教学理念与实用的教学模式及手段层出不穷，使得初中语文教学工作得到良性发展。但是由于课堂教学受到时间与空间的局限，初中语文教学工作的开展仍受到束缚，甚至无法跟上时代的进步，影响了教学成效的提高。 关键词：拓展 提升 创新 在初中语文教学中，教师应从课前、课中、课后三大教学时段入手，把握好每个环节，创新教学理念、拓展教学空间、优化教学手段，确保课堂教学成效的提升。笔者多年来一直从事初中语文教学工作，通过认真分析、潜心研究，大胆尝试为学生创设了立体的教学空间，并取得些许效果，本文对此展开论述。 一、课前——开展有效预习活动，前移教学关口 预习环节在整个教学活动中具有重要的基础性作用，能够弥补课堂教学时间的不足，以及提高教学活动的针对性。在初中语文教学中，许多教师都没有重视课前预习这一环节，忽略了这一环节对整个语文教学的作用。所以，教师应分析各个教学环节，前移教学关口，让学生养成课前预习的好习惯，帮助他们掌握预习的技巧，提高预习的能力，通过课前预习活动的有效开展，为提升课堂教学成效打下坚实基础。在开展初中语文教学时，教师应提前向学生灌输预习的重要性，让学生明确只有开展有效的预习活动，才能提高课堂学习的针对性，将这些重点、疑点在课堂教学中一次性解决。例如开展《月球上的足迹》一文教学时，教师可以让学生通过以下三个方面进行预习，提高预习有效性。第一，能够熟练阅读课文，解决整篇文章的字词问题，通过认识难点字词，初步熟悉课文内容；第二，了解文章的背景，并搜集相关资料和信息。如美国的航天事业的发展，“阿波罗11号”飞船成功登月带来的经济效益和政治目的等等。学生通过分析这些搜集的背景资料，找出文章所要表达的主题思想；另外，学生应将预习过程中，自己无法完成的部分认真地摘录下来，不能忽视这一环节的重要性，因为这是整个预习活动圆满成功的重要条件。教师搜集好学生所罗列的难点，疑点，在课堂活动中重点引导学生，提升初中语文课堂学习活动的针对性。 二、课中——运用信息教学手段，拓展教学空间 初中语文教材中有许多介绍景点、著名建筑及高科技的文章，如果只是单纯地依靠教师的讲解，哪怕再精彩，起到的效果仍是差强人意。自新课程改革发展以来，教学条件日新月异，信息教学手段的运用，突破了空间和时间的限制，从根本上解决了这一难题。教师应灵活地运用多媒体教学手段，使其发挥应有的辅助和促进作用，在增强学生直观感知的同时，加深他们对教材的理解力。如开展《中国石拱桥》一文教学时，班级中没有学生看见过“赵州桥、卢沟桥”，只有几位同学在观看《卢沟桥战役》时有点模糊的印象，针对这种情况，教师可以从网上下载有关介绍“中国石拱桥”的影音图像，并在课堂中向学生播放，学生看到各式各样、大小不一的石拱桥像一座座彩虹一样，或美丽、或古朴，他们存在的历史悠久、结构坚固、形式优美，让学生个个叹为观止。学生对于石拱桥的印象也不再是单纯的文字，通过多媒体教学手段，增强了学生立体的直观感知，如身临其境一般，不仅提升了课堂生动性，同对也突破时间与空间的限制，为促进初中语文课堂教学成效发挥了积极的作用。实践证明，多媒体教学手段在初中语文教学中的充分运用，为教学成效的提升奠定了坚实基础。 三、课后——发挥课外活动作用，延伸课堂教学 受到传统教学理念的影响，加上教学时间相对紧凑，教学节奏的加快，很大一部分教师将课外活动这一环节用于让学生进行重复训练和机械记忆，但是，当这样的训练和记忆超过一定的次数时，效果就会微乎其微。学生在如此高频率机械记忆和高强度的重复训练下，慢慢地失去学习语文的兴趣，学习的积极性被压制。如果教师可以将课外活动环节变得生动、精彩，让学生感受到学习的乐趣，那效果将是怎么样的呢？例如，教师可以联系学生身心发展的实际情况，鼓励他们根据自己的兴趣组成一个个的学习兴趣小组，如阅读小组，写作小组等等，通过这样的形式，激发学生的学习兴趣和学习积极性，在开展兴趣小组活动时，教师再对其进行及时的指点和启发，达到提高写作能力和教学素质化的效果。此外，根据语文教学的节奏，教师可以组织一些语文专题讨论活动。例如开展《最后一课》的课堂教学之后，教师可以组织学生开展“如果我是小弗朗士”这一专题讨论活动，在活动中，学生展开了激烈的探讨，教师在此过程中，可以提示学生从当时的环境背景出发，感受小弗朗士的心理世界。让学生在探讨的过程中明白“为什么他永远难以忘记这最后的一课”。通过这样的语文专题讨论活动，不仅养成学生独立思考、相互交流的良好学习习惯，也让学生意识到现在的学习环境和条件是怎样的优越，我们应该更加珍惜这样的学习机会，以达成对学生掌握语文知识、提高学习能力和激发积极情感的立体教学目标。 综上所述，初中语文教师应在教学中