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探究新课标观念下数学教法摘要： 在数学课堂教学中，教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。在新课改的过程中，教师自身的反思很重要，能增添教学魅力，吸引学生主动参与。教师要引导学生全面协调地发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。作者根据近几年的教学经验对数学教学方法进行了总结。 关键词： 数学教法 教学观念 教学反思 新课程强调教学是教与学的交往与互动。课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。学生在朴素的课堂教学中品味数学，教师在朴素的课堂教学中唤起孩子们的求知欲，教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，而不是长官，不是警察，也不是裁判员。教学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。传统意义上的数学课堂，就是老师讲学生听，老师从不审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不关注学生的不参与是否与己有关，当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是怨学生，甚至是批评学生，而不反思自己的教学行为是否适应了学生的心理特点，激发了学生的求知欲。身为第一线的科任老师，从课改理念的学习，到深入课堂进行课改实践，我从中受益匪浅，可以说在数学教学中有得也有失。根据近几年的教学经验对数学教学进行如下总结。 一、明确教学目标，突出重点、化解难点。 备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材，围绕教学目标中的三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域，采取适当的策略方法，根据学生的认知规律对内容进行必要的重组。 教学必须围绕着重难点来逐步展开，为方便学生明确本堂课的重点、难点，可以在黑板的一角将关键词点出，引起学生的重视。 讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。要开展适当调动学生积极性和主动性的活动，所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法，激发学生的学习兴趣。 二、切实重视基础知识、基本技能和基本方法。 近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，对于综合性较强，难度较大的习题的考查日渐淡化。这就要求我们把目光从培养学生解决难题的能力转移到基础知识、基本技能、基本方法的培养上。在教学中不能把公式、性质直接给出，而更应该重视公式、性质的推导方法，实际应用的灵活处理和变形。强调注意通性通法，淡化特殊技巧。 三、营造和谐氛围，激发学习兴趣，选择合理的教学方法。 学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习动力越大，学习效果也就越好。在知识点传授之前，要先抓住学生的学习兴趣，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，营设和谐的学习氛围。 尝试以任务驱动的方法组织教学。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地激励学生前进。 精心设计课堂提问，指导学生逐步地学会思考的方法和习惯。精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展。例如：学习平面图形的面积之后，要使学生对平面图形之间的联系和区别有清楚地认识，可以设计这样一组问题：观察已学平面图形的“边”你有什么发现？以梯形为参照图形，你能把它转化为已学的其他图形吗？通过这些转化你有什么收获吗？这些问题促使学生认真动脑筋去寻找各图形之间的联系，抓住本质，寻找知识上的共同点和不同点，激活了思维，从中学到有用的思考方法。 四、转变教学观念，突出学生的课堂主体地位。 《数学课程标准》指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。《数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、玩数学的机会。在新课程体系下，教师不仅是知识的传播者，更应培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。在数学新课改教学中，以冷静的、科学的、务实的态度反思自己的教学，有利于不断转变观念，改进数学教学和学生学习的方式。让学生在学习过程中去体验、去经历数学。学生有了兴趣，就会激发求知欲，形成积极的心向，在民主、宽松、自由的环境中体验数学。 五、注意学科间的整合，加强教学反思。 数学是一门比较抽象的、理性占主导的学科。最优化的数学学习不仅要完成本门学科特定的任务，还应巧妙整合完成其他学科的任务。在上面的教学中，我把数学与美术整合在了一起，不但让学生在摆角过程中进一步感知角，而且能设计出一幅幅富有创意的画面，感知了角，更感受了美，数学能力和美术能力得到了协调发展。最后我让学生反思学习的过程，来总结自己的学习后的收获，对学生的表达能力进行训练。 六、通过典型示例，适时调整教学策略，改进教法。