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提高初中科学教学效率方法探究摘 要：初中科学课程是一门综合科学教育的入门课程，对于培养学生的科学素养，促进学生全面发展具有十分重要的现实意义。结合初中科学教学实际，对课程改革背景下提高初中科学课程教学效率提出一些建议。 关键词：初中科学教学；效率提高 中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1672?3198（2012）10?0142?01 1创设教学情境，培养学生兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，以各种形式来激发学生的兴趣是老师的一个重要任务。老师应当创设情境，让学生参与，营造活跃的课堂气氛，寓教于乐。在教学过程中让学生积极参与课堂教学，让学生轻松学习，充分体会到学习的快乐。在科学教学中，可以发挥科学的学科特点，加强实验教学，利用多媒体技术实现图文声音并茂。例如，在新课导入时，准备一些学生熟悉的生活实例或趣味小实验，在新知识教学之初就积极调动学生的兴趣和好奇心，提高学生学习的积极性。 如，在学习“蒸发”、“汽化”内容时，教师在冰冷的黑板上用手指沾水写字，让学生观察字迹随着时间产生的变化；又如在讲解运动与力的关系时，以运动会中的拔河比赛为例，分析这一过程中受力的情况，让学生感觉科学知识就在身边，缓和学生对新知识的畏惧感，从而拉近学生与科学的距离，让学生爱上科学，乐于学习科学知识。 2 优化教学设计，提高课堂教学效率 “知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”是新课程目标的三个维度。“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会，“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观“三维目标”的教学都不能促进学生的全面发展。为此，从教学设计到课堂实施，都需切实整合并落实三维课程目标，以真正提高课堂教学的有效性。我在教学中的具体做法是：改进教学方法，实行引导和启发式相结合的教学。根据学生现有的知识水平、智力、情感等个性因素，精心设计教学过程，从感性到理性，由浅入深，逐渐引导和启发学生思考问题和提出问题的能力，尽量为学生创造独立思考，解决问题的条件。 如牛顿第一定律揭示了物体不受外力时的运动规律，同时还回答了运动和力的关系这一基本问题，可谓统揽全章，它为学生今后学习牛顿力学定律打下了基础，学生摒弃某些错误的习惯思维、建立科学的思维方式的能力也得到了发展。所以说，这一教学资源的效能独特、意义重大，但考虑到学生的思维水平以及这一内容的高度抽象性，又必须慎重处理，以求突破。因此，在《牛顿第一定律》的教学中，笔者抓住关键点，以斜面小车实验为突破，理清思路，发展思维，通过实验中的观察、合作、讨论及交流感悟等，激发学生的求知欲，培养学生的问题意识、科学态度、创新精神等，提高学生的科学素养。三维目标因此有效地整合为一，水乳交融，相得益彰。 3 注重学生的个体差异，实施分层次教学 每一位学生由于各自成长环境、智力水平、接受能力等因素的不同，在学习方面形成了高低不等的差异性。作为教师，应该认识到这一客观存在。虽然我们使用的教材相同，但在制订教学计划和教学内容时，要根据学生的个体差异实施分层次教学，对教学内容做出适当的调整，使其适用于不同层次的学生，争取让每一位学生在一般水平的基础上得到提高。对于学生的分层次教学，可以通过设计不同的问题来体现。例如，在“酸的性质”这节课上，我设计了这样几个不同难度的问题： （1）使紫色石蕊溶液变色的是盐酸中的哪种微粒？（让学习较差的学生回答） （2）应设计怎样的实验进行证明？（让学习中等的学生回答） （3）还有没有其他证明方法？（让学习较好的学生回答） 在学生回答问题之后，教师要给予及时的评价和鼓励，尤其是学习较差的学生，适当的鼓励可以提高他们学习的积极性与主动性，同时还应引导中等及中等以上的学生主动思考，提出疑问，使处于不同层次的学生都能有所收获。此外，教师要给予弱势学生更多的关爱和照顾，促使学生向优势方向转化，实现共同发展与成长。 4 建立新型师生关系，促进教学相长 良好的师生关系能使师生亲密合作，相互配合，情绪愉快。它驱动教师满腔热情，更加专心地从事教学工作，千方百计的为学生着想，为提高学生成绩而忘我工作。同时，也消除学生对老师的恐惧、焦虑等负面心理，乐于接受教师的教育，对教师所教的学科产生兴趣。教师对学生的态度很大程度上影响着良好师生关系的形成。首先，教师要给学生留下好的第一印象。其次，平等对待学生，对学习差的学生不能“歧视”、“挖苦”，打击他们的学习积极性，而要关爱他们，积极主动地辅导他们，及时了解他们的知识水平和心理状况，从实际出发进行因材施教。此外，严格要求学生，同时