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提高学生写作灵性及写作能力(湖北省竹山县第二中学 湖北 竹山 442200) 摘要：作文教学一直是语文教师最头痛的问题,学生写作文难,老师改作文难,到头来,事倍功半,收效甚微。究其原因,传统作文教学无论是老师命题、学生写,还是学生写、老师改,学生都处于被动地位。欲改变现状,实施作文教改,调动学生的写作积极性是关键。 关键词：作文教学；写作能力；学生 中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0070-01 作文教学一直是语文教师最头痛的问题,学生写作文难,老师改作文难,到头来,事倍功半,收效甚微。究其原因,传统作文教学无论是老师命题、学生写,还是学生写、老师改,学生都处于被动地位。欲改变现状,实施作文教改,调动学生的写作积极性是关键。 那么,怎样才能引发学生的写作兴趣呢?现将就这个问题从几个方面进行阐述。 1.在阅读欣赏中积累知识，在知识积累中增强灵性 杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神”。凡写作，胸中须有万卷书作根底，不间断地读书，才能逐渐增长见识和才干，使人变得聪明进而从中间接地积累丰富的生活素材和语言素材，所以，教师应鼓励督促学生进行广泛的阅读，不仅要读好课内的文章，更要鼓励学生阅读课外的各种各样的报刊书籍，广泛地接触和吸纳社会各领域丰富的知识，让学生在广泛的阅读欣赏中积累知识，在知识的积累中增强灵性。 为了让学生读有兴趣，使他们“自觉自愿地想去阅读”，著名教育家吉姆?特利里斯提出一个十分高明的做法-给学生读书，他认为这样做不仅可以延长他们注意力持续的时间，扩大他们的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发展，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使他们“自觉自愿地想去读书”。教师不妨在每堂课里挤出5分钟时间，声情并茂地读书让学生听，短的作品，一口气读完；长的作品则读精品段，学生能听得津津有味，兴趣盎然，一段时间下来，学生定能自愿想去读书。 在指导阅读中，教师还应要求学生适当背诵，一些精美的诗文可要求学生“死记硬背”。历史上那些“文选烂，秀才半”的训导成就了不知多少个文学家、政治家和诗人才子。 2.激励学生写出与众不同的个性作文 作家叶文玲在谈写作时说 :“作文要有真情实感,作文练习开始离不开借鉴和模仿,但是真正能打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”为此,教师要精心备课,鼓励创新,让学生写出自己的真情实感。老师可以找些有个性的作文读给学生听,让学生感悟到要想写得有点鲜味,就必须写自己的真实感受,探索未被别人发现的领域。教师也可以从学生的作文中筛选出既有真情实感,又别具匠心的作文,将其在班上范读,让学生来共同赏析、评价,指出其新颖之处,这样一来,就给学生指明了写作的方向。有一次写环保类作文,有一位同学根据自己的观察来写水流的治理情况:先是臭气熏天的情景;后来水变清,出现了钓鱼、游泳的怡人情景;没过几天,卫河又变成了臭水河,上面漂满了塑料袋。从而反映环境治理需要长抓不懈的主题。还有学生文章中反映小区建设的一些问题,一方面反映生活的真实,另一方面也写出了自己的个性。 3.在现实生活中寻找素材，在素材提炼中开发灵性 在写作教学中，常会听到一些学生说没有内容可写，这就要求我们必须把写作教学和生活紧密联系起来，因为生活就是一个万花筒，生活中有多少生动活泼的素材，有写作取之不尽，用之不竭的源泉，只有从生活出发，课内外紧密衔接，才有源泉的“活水”，绵绵的“真情”，才会有米下锅，才能写出富有灵魂和生命力的文章，离开生活，是写不出好文章来的。因此，教师要鼓励学生走进生活的海洋，引导他们关注社会，关注生活，到生活中去寻找素材，选取素材，写真实生活，生活的真情，写身边的事，为写作开发无穷的源头活水。 4.相互评改，提高能力 在作文批改中，最忌在学生盲目的状态下，教师一手草批后下发学生，再不过问。要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合题意，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写的好的同学改到写的差的作文，可从中得到教训；写的差的学生改到好的作文，可从中学到方法，受到启发，得到提高。实践证明，让学生相互评改作文，会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。 5.更新作文观念，让学生自主作文 心理学家认为：人们借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界。因此，我积极更新作文教学观念，鼓