提高跨文化交际能力-以教学中英语俚语应用学习为例.docVIP

提高跨文化交际能力:以教学中英语俚语应用学习为例摘 要：英语俚语是源于英语国家亚文化群体的语言变体，是英语的重要组成部分。本文以英语俚语为研究对象，通过分析其语言文化特征，旨在教学中较好地培养学生的跨文化意识，提高其跨文化交际能力。 关键词：英语俚语；语言特征；英语教学 英语俚语是一种特殊的语言变体，它源于英语国家亚文化群体，是高度口语化的大众语体。多年来，英语俚语一直被排斥在ESL教学之外，难登大雅之堂。然而，正如Gary Goshgarian所指出的那样，不研究俚语的本质和作用，任何有关规范语言和非规范语言的讨论都是不完整的[1]。英语水平测试的国际权威机构（ETS）也宣布，在托福考试中将增加俚语的比重。随着国际化、多元化、跨文化交际的深入，英语已成为一门世界性的通用语言。在ESL教学中要想培养学生的跨文化意识，提高其跨文化交际能力，就必须让学生具备一定的英语俚语知识，熟悉俚语的语言文化特征，掌握其应用功能。 一、英语俚语的接受过程 本文采纳《英语词汇学教程》给俚语下的定义，即“俚语是高度口语化的极不符合规范语言的词，由新词、新词义或某些修辞格组成。其主要特点是追求新颖、形象生动。”[2] 并在此基础上探讨俚语的语义和语言文化特征。 就英语俚语来说，其发展大致经历了以下三个阶段： （1）创造阶段，俚语的历史地位很低。在这一阶段，“非法”、“低下”是人们对