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改变观念探规律、加强语文能力训练中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008—925X（2012）O9—0240—01 小学语文教学，由于它的交流性和在个学教学中的广泛运用性，决定了它的基础前沿性。它基础的是语言文字的教学，即教会学生正确理解和运用祖国语言文字的方法，具备听、说、读、写，表达与交流的能力。良好地掌握语文这门基础性工具学科，对于学生的各学科教育以及生存发展都是有着积极重要的作用的。在教学的实践过程中，教师要把小学语文教学与培养学生智力，涵养道德情操和思想审美教育结合起来，从转变观念着手，探索小学语文教学规律，处理好语文教学与德育的关系，从而改变教学方法，强化小学语文教学的工作实效。 一、从转变语文教学观念着手 语文是一门工具性学科，小学语文教学是这门学科中基础的基础，所以我们要充分认识到它在整个中小学教育教学中的重要地位，从转变小学语文教学的观念着手，从教学思想上和新课程标准保持一致。转变观念，就是要把小学语文教学所肩负的思想教育、智能教育、学习习惯教育等任务结合在一起，处理好智能教育与其他教学任务的关系，在加强小学语文智能教育的同时，开展好学生的思想教育、情感教育与学习习惯教育的活动。要敢于摆脱以教师讲授为主的传统教育方式，倡导以学生主动学习为主体的新课程教育理念，创建现代小学语文教学的新模式、新方法、新途径，强化小学语文的素质教育，使学生能更快、更好地掌握中国的语言文字，真正把小学语文教学的听、说、读、写能力训练落到实处，有效达到现代新课程教育的三维目标。 二、认真探索语文教学现代规律 布鲁姆说过：“基础教学的任何学科，基础知识是重要的教学目标”。小学语文教学按照传统的教学理念，其教学的主要内容重点包括语言文字的音、形、义、标点和符号，也包括词法和句法，修辞和逻辑等。强化这些教学内容的目的就在于让学生能更好、更熟练地运用祖国的语言文字这一工具，为学生的进一步学习服好务。传统的教学方法，把语文基础知识的教学单纯地、孤立地割裂开来，机械地进行教学，没有创设现代语文教学环境，没有把现代语文教学和现代小学生的生活实践结合起来，而只是要求学生牢固地掌握语文基础知识，记忆语文基础知识，单调地学习语文的字、词、句，语法和句法，修辞与逻辑等，严重地脱离了语文教学的本质属性，把学生引入了死记硬背的死胡同。 新课程标准下的现代语文教学，倡导学生自主学习，讲求学生与学生之间，学生与教师之间的合作探究式学习，他不但注重学生的基础知识教育，同时也注重学生的情感教育，注重学生的思维能力和创新能力的发展。在重视学生知识与能力，过程与方法的教育同时，也重视学生的情感与价值观的培养。特别是现代语文教学倡导与小学生的生活实际有机结合，更具有现代语文教学的生活性与实践性，有利于小学生现代生存能力的发展。这种现代语文的时效性教学，大大增强了语文教学的实践能力。其一个重要的标志就是注重小学语文教学的语言表达方式与方法的训练，让学生在不同的语言环境中学会用不同的表达方式和语言运用，这就是能力培养的表现。小学语文教学中语境是最活跃的教学因素，挖掘语境因素，培养学生的语言感知能力、理解能力、表达能力等，都是现代语文教学的重要内容，其关键就是要我们探索语文教学的现代规律，用现代语文教学的新课程标准提高语文教学质量，推进现代小学语文教学有序发展。 三、加强学生语文能力训练 语文课是语言的交流课，也是语言的训练课，语文能力的培养课。为此，我们在教学实践中，既不能把语文课单纯地上成识字课，也不能把它上成政治课，或者上成文学课。现代语文教学既要突出语文的工具性，也要突出它的思想性和艺术性、美育价值，渗透语文的思想道德教育。这就是我们常说的因文悟道，寓文为鉴的审美教育思想。教学中，我们要通过对优秀作品的分析评鉴，让学生感受到祖国语言文字的优美，培养学生的语言表达能力和审美情操，达到对语文综合能力的有效训练。我们应该发挥语文教学的潜移默化作用，而不是孤立的，更不是牵强的、或随意的开展语文教学，只重知识传授，不重语文能力的培养训练。多年的语文教学实践让我深深地感到，小学语文基础知识的教学，语文综合能力的培养，都不是靠教师讲出来的，而是有赖于学生在语文教学的实践活动中自主地训练出来的，并在训练中获得运用语言的技能技巧。为此，现代小学语文教学必须改变过去由教师讲授为主的教育方法，要真正体现以学生为主的现代学习思想，发挥教师的主导作用，把小学语文上成“是我学语文”、“是我学技能”、“知识容量大”、“生动而活泼”的愉悦课。叶圣陶先生就曾说过：“知识是教不尽的，必须不断地、用心地使用才能练成熟练的技能”。我国传统的语文教学中重吟诵、重语感、重表达，提倡“读书百遍，其义自见”的语文教学方法，多读、多写、多练等等，都是我国语文教学的良好方法。这