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改革考试方式 提升教学水平一节小学体育课的好与坏，作为一名听课者来说不仅要关注这节课上学生对知识与技能的掌握情况，而且应关注学生在体育课上所学习的知识是否真正从兴趣的角度出发，营造的氛围是否和谐，所学到的技能是否真正起到了锻炼身体的作用。同样的道理，小学生的体育考试，也应该注重方式的多元化，比如，注意过程性评价，为每一位学生建立体育活动成长记录袋；注意创新性评价，因为小学体育活动本身就是非常有趣和快乐的。我们每一位体育教师也不应墨守成规，可以根据自己的特长来确定部分创新型活动，使学有余力的学生在每项体育活动中都能得到教师的指导，变枯燥单调的教材教学，为活灵活现、充满生命活力的自能课堂。下面笔者就从自身的实践体会来谈谈关于小学体育考试方式的变革。 一、成长记录袋，引导学生做个有心人 想让每一位学生的体育考试成绩“货真价实”，我们体育教师就应该在平时的教育教学过程当中，精心设计自己的体育教案，合理的使用教育教学方法，灵活组织教育教学活动，尤其在课堂上注重个人素质的体现，如标准的示范、优美的动作、精彩的讲解……以此来调动学生学习的积极主动性，除此之外还应准备好学生的成长记录袋，在课上教会学生观察的方法，即给学生一双慧眼，在课堂上、在平时学习生活中、练习反馈的时候，记下学生的点滴进步，疑难困惑…… 想要知道学生在体育考试时是否发挥了自身的真实水平，我们教师就应该在平时的观察当中，和学生平等交流，“蹲下来”看待每一位学生，尤其是体育暂差生，可以观察他们在课堂上的一举一动，和哪些同学交流得多，是不是偷懒，还可以组建一帮一小队，让体育尖子生来带动他们共同进步，找到成功的小组还可以全班介绍经验，争取大家共同进步。当然这些点滴观察素材都应该在成长记录袋当中得以体现。 当然了，我们的成长记录袋也可以时不时向学生“曝曝光”，让他们知道自己的体育老师平时有多关注他们的体能和运动技能方面的发展、学习态度和行为的变化、合作精神等，这样不光可以激发学生积极向上的动力，在体育课上把最优秀的一面表现出来，也有利于学生之间营造一种比、学、赶、超的氛围，再加上我们及时给予的鼓励和表扬，将优点最大化，逐步克服缺点，相信每一位学生在成长的过程中不断收获希望，获得成功，到体育考试的时候也一定会交上一份满意的答卷。 二、考试内容的改革，引导学生做个自信人 “我相信”、“我坚信”、“你能行”、“你真棒”……这些字眼我们往往在语文、数学、英语等主课上欣赏到，在我们小学体育课堂上往往听到“再加把劲，加快速度”、“跟上”……其实我们应该培养学生的自信心，因为自信心是学生持之以恒、不断前进的不竭动力。思考一下：我们教师平时定项目测验，都是根据《国家体育锻炼标准》来衡量，但为什么学生不能取得优秀的成绩？效果为什么不明显？看来，体育考试内容改革势在必行，笔者的做法就是增加笔试和口试内容。 1．笔试 根据学生年龄、学段的特点，有针对性地出一些技术的动作要领、完成动作的关键点、体育常识、健康知识等，以便更好地让学生理解技术动作概念，了解我国的体育及掌握简单的健康之道，拓宽学生的知识面。 2．口试 在教学中，有些学生对某些动作只会机械地做动作，并不明白动作的关键所在。如，有些学生对蹲踞式跳远，练习起来如鱼得水，但当你问他为什么要用力踏板，为什么要腾空、收腹，他却无言以答。又如，翻前滚翻学生都知道要把身团紧，但为什么呢？学生会感一阵困惑。因此，我们可以在小学体育考试课堂增加口试这一块内容，不光可以提高学生的表达交流能力，与语文学科有机整合，还可以提升肢体锻炼能力，真正做到“知其然，知其所以然”。另外听、说、练三者结合，更能促进学生的德、智、体全面发展。 三、评分标准的改革，引导学生做个成功人 小学体育考试，我们往往都是只注重优、良、及格、不及格的成绩，尤其是评三好学生，大多是体育成绩拖了后腿，不少语、数、外优秀的学生争着、抢着找体育老师来补考，其实我们可以采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行评价。 1．评分要有一定的层次性 学生个性特长不同，我们要根据他们的实际情况来确定小学体育的考核内容。比如说，在体育考试的环节中，除了给出必测项目外，我们可以根据各班学生的实际情况，选出一些富有代表性的项目给学生选择。如，五年级女生可以进行跑台阶测试、50米8字往返跑、座位提前屈、仰卧起坐等，男生可在50米、立定跳远、座位提前屈、握力项目中选择。这样给学生充分的自由选择权，不仅调动学生学习的积极性，而且让学生看到了自己的闪光点，培养了自觉参与体育锻炼的兴趣，减负就变成了很容易的事情。 2．临时加分法 学生学习成绩评定不仅要有教师参与，同时也要重视学生的参与评价和小组内互评的重要性，让我们的评价更具科学性。比